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Auteur Jacques AUDRAN |
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Titre : COMMUNAUTES DE PRATIQUE ET MANAGEMENT DE LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Eddie SOULIER ; Jacques AUDRAN ; Etienne WENGER-TRAYNER ; Amaury DAELE ; Michaël NEZET ; Samir CHEKAOUI ; François SILVA ; Céline JOIRON ; Jean-Philippe BOOTZ ; Pascal LIEVRE ; Florence THIAULT ; Louis-Pierre GUILLAUME ; Véronique FORTUN-CARILLAT ; Hélène HOBLINGRE ; Christian MARTIN ; Nicolas LAROCHE Editeur : UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE BELFORT-MONTBELIARD Année de publication : 2017 Importance : 321 p. ISBN/ISSN/EAN : 979-10-91901-18-5 Prix : 22 euros Catégories : COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
RESEAU
TRAVAIL EQUIPERésumé : Dans le domaine de la formation professionnelle, le modèle des "communautés de pratique " (Wenger, 1998) devient une référence importante. Il est alors utile de se demander ce que sont les implications de ce modèle pour ceux et celles qui aujourd'hui s'intéressent à la formation dans son incarnation moderne, c'est-à-dire faisant appel aux réseaux, au numérique, aux capacités des individus et des groupes à gérer, à leur manière, leur environnement d'apprentissage. Comme le souligne Etienne Wenger en introduction de cet ouvrage, la formation est une affaire de knowledgeability, d'aptitude à appréhender la connaissance.
Cet ouvrage a également été conçu pour accompagner le projet InnovENT-E qui entend proposer une offre de formation multiforme aux entreprises désireuses de développer leurs compétences en matière d'innovation. Or, il est actuellement inimaginable de proposer une formation à l'innovation qui ne serait pas par elle-même innovante.
Le projet prévoit ainsi de faire largement appel aux concepts issus de la réflexion sur les communautés de pratique pour favoriser le succès des formations prévues. Mais il apparaît vite que le concept de communautés de pratique ne se laisse pas facilement appréhender. Modèle d'analyse de l'activité humaine pour certains, instrument de management des connaissances et source d'inspiration organisationnelle pour d'autres, l'approche des communautés de pratique peut prendre des formes très diverses.
Cet ouvrage, qui regroupe des modèles, des expériences menées en entreprise et des pistes de travail, entend apporter une aide pour tirer parti des processus collectifs de création de connaissance. Plus qu'un palliatif à l'isolement, la formation au sein de communautés virtuelles peut être pensée comme un système reliant, produisant et source d'innovation. L'ambition de cet ouvrage dépasse le seul projet InnovENT-E et peut intéresser tout concepteur ou ingénieur pédagogique désirant tirer parti des modèles et expériences proposés par le collectif des auteurs qui ont participé à ce projet.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
. Réflexion sur la formation : l'optique des communautés de pratique
PARTIE 1 : COMMUNAUTES DE PRATIQUE : FORMES ET ENJEUX :
. Vers un modèle de compréhension des processus et de l'expérience d'apprentissage au sein des communautés de pratique
. L'animation des communautés de pratique en jeu pour le développement professionnel des membres et la compétitivité de l'entreprise
. Emergence des Communautés Managériales (CoMan) : vers les nouveaux collectifs de travail
. La pratique : un phénomène, une perspective ou une ontologie ? Quelques clés de lecture pour identifier, délimiter et caractériser une pratique
. Evaluation des communautés, évaluation des apprentissages
PARTIE 2 : LES COMMUNAUTES DE PRATIQUE A L'OEUVRE :
. Le l'auto-organisation au pilotage des communautés de pratique : le cas des preneurs de son
. Communauté de pratique et approche connectiviste : le cas du MOOC DocTice
. Apprendre ensemble à enseigner dans une communauté en réseau : co-design, participation à des projets et à des programmes de proximité
. Communities@ork : des communautés en réseau ches Schneider Electric
PARTIE 3 : NOUVELLES PROBLEMATIQUES. VERS DE NOUVELLES FORMES DE COP ? :
. Pratiques communautiques au sein de communautés virtuelles dites de pratique. Nouvelles formes d'appropriation et de participation
. Une communautés professionnelle en réseau : LinkedIn, un premier pas vers la formation ?
. Dimensions interculturelles de la communication au sein de communautés de pratique naissantes : confiance, conservations, convivialité
. Des communautés de pratique au processus de traduction : le numérique et la vidéo comme objets transitionnels favorisant le co-design pédagogique
. La notion de communauté épistémique : genèse et approfondissements
CONCLUSION : Plaidoyer pour une conception du management de la formation centrée sur la pratique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display COMMUNAUTES DE PRATIQUE ET MANAGEMENT DE LA FORMATION [texte imprimé] / Eddie SOULIER ; Jacques AUDRAN ; Etienne WENGER-TRAYNER ; Amaury DAELE ; Michaël NEZET ; Samir CHEKAOUI ; François SILVA ; Céline JOIRON ; Jean-Philippe BOOTZ ; Pascal LIEVRE ; Florence THIAULT ; Louis-Pierre GUILLAUME ; Véronique FORTUN-CARILLAT ; Hélène HOBLINGRE ; Christian MARTIN ; Nicolas LAROCHE . - UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE BELFORT-MONTBELIARD, 2017 . - 321 p.
ISBN : 979-10-91901-18-5 : 22 euros
Catégories : COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
RESEAU
TRAVAIL EQUIPERésumé : Dans le domaine de la formation professionnelle, le modèle des "communautés de pratique " (Wenger, 1998) devient une référence importante. Il est alors utile de se demander ce que sont les implications de ce modèle pour ceux et celles qui aujourd'hui s'intéressent à la formation dans son incarnation moderne, c'est-à-dire faisant appel aux réseaux, au numérique, aux capacités des individus et des groupes à gérer, à leur manière, leur environnement d'apprentissage. Comme le souligne Etienne Wenger en introduction de cet ouvrage, la formation est une affaire de knowledgeability, d'aptitude à appréhender la connaissance.
Cet ouvrage a également été conçu pour accompagner le projet InnovENT-E qui entend proposer une offre de formation multiforme aux entreprises désireuses de développer leurs compétences en matière d'innovation. Or, il est actuellement inimaginable de proposer une formation à l'innovation qui ne serait pas par elle-même innovante.
Le projet prévoit ainsi de faire largement appel aux concepts issus de la réflexion sur les communautés de pratique pour favoriser le succès des formations prévues. Mais il apparaît vite que le concept de communautés de pratique ne se laisse pas facilement appréhender. Modèle d'analyse de l'activité humaine pour certains, instrument de management des connaissances et source d'inspiration organisationnelle pour d'autres, l'approche des communautés de pratique peut prendre des formes très diverses.
Cet ouvrage, qui regroupe des modèles, des expériences menées en entreprise et des pistes de travail, entend apporter une aide pour tirer parti des processus collectifs de création de connaissance. Plus qu'un palliatif à l'isolement, la formation au sein de communautés virtuelles peut être pensée comme un système reliant, produisant et source d'innovation. L'ambition de cet ouvrage dépasse le seul projet InnovENT-E et peut intéresser tout concepteur ou ingénieur pédagogique désirant tirer parti des modèles et expériences proposés par le collectif des auteurs qui ont participé à ce projet.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
. Réflexion sur la formation : l'optique des communautés de pratique
PARTIE 1 : COMMUNAUTES DE PRATIQUE : FORMES ET ENJEUX :
. Vers un modèle de compréhension des processus et de l'expérience d'apprentissage au sein des communautés de pratique
. L'animation des communautés de pratique en jeu pour le développement professionnel des membres et la compétitivité de l'entreprise
. Emergence des Communautés Managériales (CoMan) : vers les nouveaux collectifs de travail
. La pratique : un phénomène, une perspective ou une ontologie ? Quelques clés de lecture pour identifier, délimiter et caractériser une pratique
. Evaluation des communautés, évaluation des apprentissages
PARTIE 2 : LES COMMUNAUTES DE PRATIQUE A L'OEUVRE :
. Le l'auto-organisation au pilotage des communautés de pratique : le cas des preneurs de son
. Communauté de pratique et approche connectiviste : le cas du MOOC DocTice
. Apprendre ensemble à enseigner dans une communauté en réseau : co-design, participation à des projets et à des programmes de proximité
. Communities@ork : des communautés en réseau ches Schneider Electric
PARTIE 3 : NOUVELLES PROBLEMATIQUES. VERS DE NOUVELLES FORMES DE COP ? :
. Pratiques communautiques au sein de communautés virtuelles dites de pratique. Nouvelles formes d'appropriation et de participation
. Une communautés professionnelle en réseau : LinkedIn, un premier pas vers la formation ?
. Dimensions interculturelles de la communication au sein de communautés de pratique naissantes : confiance, conservations, convivialité
. Des communautés de pratique au processus de traduction : le numérique et la vidéo comme objets transitionnels favorisant le co-design pédagogique
. La notion de communauté épistémique : genèse et approfondissements
CONCLUSION : Plaidoyer pour une conception du management de la formation centrée sur la pratique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15955 G8.7SOU ouvrage Disponible FORMER ET APPRENDRE A DISTANCE : DOSSIER / Stéphane SIMONIAN in RECHERCHE ET FORMATION, N° 68 (2012)
Titre : FORMER ET APPRENDRE A DISTANCE : DOSSIER Auteurs : Stéphane SIMONIAN ; Georges-Louis BARON ; Manuel MUSIAL ; Fabienne PRADERE ; André TRICOT ; Pascal MARQUET ; Emmanuelle VILLIOT-LECLERCQ ; Philippe DESSUS ; Sonia MANDIN ; Virginie ZAMPA ; Mathieu LOISEAU ; Jacques AUDRAN ; Claudine GARCIN ; Georges FERONE ; Jérôme ENEAU Année de publication : 2012 Article en page(s) : pp. 9-123 Langues : Français (fre) Catégories : ACCOMPAGNEMENT
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTERésumé : Quels arguments pouvons-nous donner aux formateurs pour intégrer les technologies dans leurs pratiques ?
Quelles méthodes pédagogiques mettre en ?uvre ?
Quels processus sont visés ?
Des éléments de réponse sont fournis par les six articles composant ce dossier articulant la pertinence des méthodes, des objets et des processus d'apprentissage dans le contexte d'une formation conçue intégralement ou en partie à distance, la formalisation de scénarios d'apprentissage visant des objectifs d'apprentissage précis en termes de développement des connaissances et des compétences, ou encore de réussite des étudiants. Dans cette même perspective, l'«entretien» aborde les éléments facilitateurs et inhibiteurs des formations en ligne concernant aussi bien les institutions que trois acteurs principaux : apprenants, formateurs et « ingénieurs pédagogiques multimédias ».
D'autres éléments de réponse sont fournis, dans la rubrique « autour des mots de la formation », en montrant de quelle manière les technologies ont été historiquement utilisées dans différentes approches pédagogiques et, de manière plus spécifique, par cette transition peu évidente de l'instructional design (modèle de l'instruction) vers le learning design (modèle de l'apprentissage). Des questions fondamentales sont alors posées sur l'apprentissage avec les technologies mais aussi sans les technologies.
Les études, analyses et réflexions proposées dans ce dossier concernent donc tant les formations à distance, qu'en présentiel « enrichi » ou « hybrides » (alternant temps en présence et temps à distance tout en pensant cette alternance comme un tout).
[Présentation de l'éditeur]
Au sommaire de ce dossier :
- Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d'un scénario pédagogique
- e-Learning et conflit instrumental
- Une approche par scénarios pour la conception d'un dispositif d'accompagnement en ligne
- Apprendre en ligne, une question de participation ?
- Favoriser les interactions à distance en formation des maîtres
- Un scénario collaboratif pour développer l'apprentissage d'adultes, en ligne et à distance
- Autour des mots de la formation : "learning design"
. Entretien avec Jean-Claude MANDERSCHEID "Formation à distance et hybridation".Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display
in RECHERCHE ET FORMATION > N° 68 (2012) . - pp. 9-123[article] FORMER ET APPRENDRE A DISTANCE : DOSSIER [] / Stéphane SIMONIAN ; Georges-Louis BARON ; Manuel MUSIAL ; Fabienne PRADERE ; André TRICOT ; Pascal MARQUET ; Emmanuelle VILLIOT-LECLERCQ ; Philippe DESSUS ; Sonia MANDIN ; Virginie ZAMPA ; Mathieu LOISEAU ; Jacques AUDRAN ; Claudine GARCIN ; Georges FERONE ; Jérôme ENEAU . - 2012 . - pp. 9-123.
Langues : Français (fre)
in RECHERCHE ET FORMATION > N° 68 (2012) . - pp. 9-123
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTERésumé : Quels arguments pouvons-nous donner aux formateurs pour intégrer les technologies dans leurs pratiques ?
Quelles méthodes pédagogiques mettre en ?uvre ?
Quels processus sont visés ?
Des éléments de réponse sont fournis par les six articles composant ce dossier articulant la pertinence des méthodes, des objets et des processus d'apprentissage dans le contexte d'une formation conçue intégralement ou en partie à distance, la formalisation de scénarios d'apprentissage visant des objectifs d'apprentissage précis en termes de développement des connaissances et des compétences, ou encore de réussite des étudiants. Dans cette même perspective, l'«entretien» aborde les éléments facilitateurs et inhibiteurs des formations en ligne concernant aussi bien les institutions que trois acteurs principaux : apprenants, formateurs et « ingénieurs pédagogiques multimédias ».
D'autres éléments de réponse sont fournis, dans la rubrique « autour des mots de la formation », en montrant de quelle manière les technologies ont été historiquement utilisées dans différentes approches pédagogiques et, de manière plus spécifique, par cette transition peu évidente de l'instructional design (modèle de l'instruction) vers le learning design (modèle de l'apprentissage). Des questions fondamentales sont alors posées sur l'apprentissage avec les technologies mais aussi sans les technologies.
Les études, analyses et réflexions proposées dans ce dossier concernent donc tant les formations à distance, qu'en présentiel « enrichi » ou « hybrides » (alternant temps en présence et temps à distance tout en pensant cette alternance comme un tout).
[Présentation de l'éditeur]
Au sommaire de ce dossier :
- Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d'un scénario pédagogique
- e-Learning et conflit instrumental
- Une approche par scénarios pour la conception d'un dispositif d'accompagnement en ligne
- Apprendre en ligne, une question de participation ?
- Favoriser les interactions à distance en formation des maîtres
- Un scénario collaboratif pour développer l'apprentissage d'adultes, en ligne et à distance
- Autour des mots de la formation : "learning design"
. Entretien avec Jean-Claude MANDERSCHEID "Formation à distance et hybridation".Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display THEORISATION DES PRATIQUES : POSTURE EPISTEMOLOGIQUE ET METHODE, STATUT DES MODELES ET DES MODELISATIONS / Franc MORANDI (2005)
Titre : THEORISATION DES PRATIQUES : POSTURE EPISTEMOLOGIQUE ET METHODE, STATUT DES MODELES ET DES MODELISATIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Franc MORANDI ; Jean-Claude SALLABERRY ; Lakhdar AZZOUZ ; Michel PLACE ; Hamoudi ROUAG ; Jacques AUDRAN ; Christine GUILLAUMIN ; S. QUILIO ; Cécile MARTIN-CHAVIGNY ; Jean-Yves DALM ; Marie-Christine PRESSE ; Jean-François MARCEL ; Bernard SARRAZY ; Florent GOMEZ ; Régis MALET ; Alain MARCHIVE ; Régine BELLIER ; Sylvie BARBIER ; Michel BATAILLE ; Christine MIAS ; Patrice BARBEL ; J. VANNEREAU ; Franck VIALLE ; Jean-Philippe GILLIER ; H. LETHIERRY ; Jacqueline BILLON-DESCARPENTRIES ; Bélina DAINECHE ; Francis DANVERS Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2005 Importance : 359 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-8222-1 Prix : 30 euros Catégories : RECHERCHE Résumé : La "Théorisation des Pratiques" tenait à s'inscrire dans ce qui caractérise le travail de recherche de chacun pour lui permettre de questionner sa propre pratique à partir des aspects qui lui semblent pertinents.
La première partie de cet ouvrage traite des problèmes théoriques pour des pratiques d'enseignement, la seconde est consacrée à la formation professionnelle et aux pratiques sociales.
[Résumé de l'éditeur]
Cet ouvrage présente les communiqués du premier colloque organisé par l'AFIRSE section française, qui s'est déroulé à Tours, les 4 et 5 mai 2001.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display THEORISATION DES PRATIQUES : POSTURE EPISTEMOLOGIQUE ET METHODE, STATUT DES MODELES ET DES MODELISATIONS [texte imprimé] / Franc MORANDI ; Jean-Claude SALLABERRY ; Lakhdar AZZOUZ ; Michel PLACE ; Hamoudi ROUAG ; Jacques AUDRAN ; Christine GUILLAUMIN ; S. QUILIO ; Cécile MARTIN-CHAVIGNY ; Jean-Yves DALM ; Marie-Christine PRESSE ; Jean-François MARCEL ; Bernard SARRAZY ; Florent GOMEZ ; Régis MALET ; Alain MARCHIVE ; Régine BELLIER ; Sylvie BARBIER ; Michel BATAILLE ; Christine MIAS ; Patrice BARBEL ; J. VANNEREAU ; Franck VIALLE ; Jean-Philippe GILLIER ; H. LETHIERRY ; Jacqueline BILLON-DESCARPENTRIES ; Bélina DAINECHE ; Francis DANVERS . - L'HARMATTAN, 2005 . - 359 p.
ISSN : 978-2-7475-8222-1 : 30 euros
Catégories : RECHERCHE Résumé : La "Théorisation des Pratiques" tenait à s'inscrire dans ce qui caractérise le travail de recherche de chacun pour lui permettre de questionner sa propre pratique à partir des aspects qui lui semblent pertinents.
La première partie de cet ouvrage traite des problèmes théoriques pour des pratiques d'enseignement, la seconde est consacrée à la formation professionnelle et aux pratiques sociales.
[Résumé de l'éditeur]
Cet ouvrage présente les communiqués du premier colloque organisé par l'AFIRSE section française, qui s'est déroulé à Tours, les 4 et 5 mai 2001.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10839 H1.1MOR ouvrage Disponible
Titre : TRAITE DE LA E-FORMATION DES ADULTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Annie JEZEGOU ; Brigitte ALBERO, Auteur ; Stéphane SIMONIAN, Auteur ; Bernadette CHARLIER, Auteur ; Louise SAUVE, Auteur ; Mireille BETRANCOURT, Auteur ; Jacques AUDRAN, Auteur ; LAS VERGNAS, Auteur ; Laurent COSNEFROY, Auteur ; Bruno POELLHUBER, Auteur ; Florent MICHELOT, Auteur ; Jonathan KAPLAN, Auteur ; Fabien FENOUILLET, Auteur ; Jean HEUTTE, Auteur ; Moïse DERO, Auteur Editeur : DE BOECK Année de publication : 2019 Importance : 365 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2300-1 Prix : 36 euros Catégories : APPRENTISSAGE INFORMEL
AUTONOMIE
AUTOREGULATION
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
DISPOSITIF FORMATION
ENGAGEMENT FORMATION
ERGONOMIE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INDIVIDUALISATION
MEMOIRE
METACOGNITION
MOOC
MOTIVATION
NUMERIQUERésumé : Ce traité offre une synthèse des savoirs de référence produits en e-Formation des adultes. Il réunit en un seul volume 14 chapitres ou textes scientifiques fondamentaux de chercheurs francophones reconnus dans ce domaine. Les chapitres balisent ensemble un champ circonscrit de connaissances liées à deux niveaux d’observation empirique et de formalisation théorique.
Le premier niveau concerne les environnements d’e-Formation (dimensions instrumentales, technico-pédagogiques ou socio-pédagogiques) tandis que le second porte sur les dynamiques des apprenants adultes en e-Formation. Ces dynamiques individuelles et/ou collectives sont abordées sous l’angle motivationnel (projet, choix, engagement, persistance, etc.), métacognitif (mémoire, émotions, autorégulation des apprentissages, etc.) ou encore relationnel (collaboration/ coopération, entre-aide, etc.).
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les environnements de e-Formation :
. Chapitre 1| Les conditions d'un dialogue majorant entre les politiques et les acteurs de la e-Formation
. Chapitre 2| Les environnements numériques d'apprentissage : quelques éléments d'intelligibilité pour la e-formation
. Chapitre 3| La personnalisation de l'apprentissage en e-Formation : principes et design
. Chapitre 4| L'ingénierie des dispositifs de e-formation : une approche psycho-ergonomique
. Chapitre 5| L'interaction formative, un processus indispensable en e-Formation
. Chapitre 6| La distance, la proximité et la présence en e-Formation
. Chapitre 7| La participation à des communautés en ligne, une e-formation non intentionnelle peu étudiée
SECONDE PARTIE : Les dynamiques des apprenants en e-Formation :
. Chapitre 8| L'agentivité humaine en e-Formation des adultes
. Chapitre 9| L'autorégulation des apprentissages et la e-Formation
. Chapitre 10| L'engagement et les stratégies d'autorégulation des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 11| Les stratégies d'autorégulation collective des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 12| La motivation des adultes en e-Formation
. Chapitre 13| La perspective sociale-conative de la persistance en e-Formation
. Chapitre 14| La mémoire des adultes en e-Formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TRAITE DE LA E-FORMATION DES ADULTES [texte imprimé] / Annie JEZEGOU ; Brigitte ALBERO, Auteur ; Stéphane SIMONIAN, Auteur ; Bernadette CHARLIER, Auteur ; Louise SAUVE, Auteur ; Mireille BETRANCOURT, Auteur ; Jacques AUDRAN, Auteur ; LAS VERGNAS, Auteur ; Laurent COSNEFROY, Auteur ; Bruno POELLHUBER, Auteur ; Florent MICHELOT, Auteur ; Jonathan KAPLAN, Auteur ; Fabien FENOUILLET, Auteur ; Jean HEUTTE, Auteur ; Moïse DERO, Auteur . - DE BOECK, 2019 . - 365 p.
ISBN : 978-2-8073-2300-1 : 36 euros
Catégories : APPRENTISSAGE INFORMEL
AUTONOMIE
AUTOREGULATION
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
DISPOSITIF FORMATION
ENGAGEMENT FORMATION
ERGONOMIE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INDIVIDUALISATION
MEMOIRE
METACOGNITION
MOOC
MOTIVATION
NUMERIQUERésumé : Ce traité offre une synthèse des savoirs de référence produits en e-Formation des adultes. Il réunit en un seul volume 14 chapitres ou textes scientifiques fondamentaux de chercheurs francophones reconnus dans ce domaine. Les chapitres balisent ensemble un champ circonscrit de connaissances liées à deux niveaux d’observation empirique et de formalisation théorique.
Le premier niveau concerne les environnements d’e-Formation (dimensions instrumentales, technico-pédagogiques ou socio-pédagogiques) tandis que le second porte sur les dynamiques des apprenants adultes en e-Formation. Ces dynamiques individuelles et/ou collectives sont abordées sous l’angle motivationnel (projet, choix, engagement, persistance, etc.), métacognitif (mémoire, émotions, autorégulation des apprentissages, etc.) ou encore relationnel (collaboration/ coopération, entre-aide, etc.).
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les environnements de e-Formation :
. Chapitre 1| Les conditions d'un dialogue majorant entre les politiques et les acteurs de la e-Formation
. Chapitre 2| Les environnements numériques d'apprentissage : quelques éléments d'intelligibilité pour la e-formation
. Chapitre 3| La personnalisation de l'apprentissage en e-Formation : principes et design
. Chapitre 4| L'ingénierie des dispositifs de e-formation : une approche psycho-ergonomique
. Chapitre 5| L'interaction formative, un processus indispensable en e-Formation
. Chapitre 6| La distance, la proximité et la présence en e-Formation
. Chapitre 7| La participation à des communautés en ligne, une e-formation non intentionnelle peu étudiée
SECONDE PARTIE : Les dynamiques des apprenants en e-Formation :
. Chapitre 8| L'agentivité humaine en e-Formation des adultes
. Chapitre 9| L'autorégulation des apprentissages et la e-Formation
. Chapitre 10| L'engagement et les stratégies d'autorégulation des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 11| Les stratégies d'autorégulation collective des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 12| La motivation des adultes en e-Formation
. Chapitre 13| La perspective sociale-conative de la persistance en e-Formation
. Chapitre 14| La mémoire des adultes en e-Formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16254 E1.5JEZ ouvrage Disponible 16255 E1.5JEZ ouvrage Disponible
