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Auteur Sophie ETIENNE |
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Titre : COMMUNIQUER AU TRAVAIL : SE PRESENTER, PRESENTER SON TRAVAIL, COMPRENDRE LES CONSIGNES : MODULE DE LA METHODE DES AEFTI Type de document : texte imprimé Auteurs : AEFTI ; Cyril TOURNIER ; DAILLE Anne Marie ; Kathia MARCHAND ; Marie BLAISE ; Martine SCANAVINO ; Nassera DILMI ; Perrine MICHAUDET ; Sophie ETIENNE Editeur : AEFTI Année de publication : 2012 Catégories : A1.1 DU CECR
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
DROIT TRAVAIL
SANTERésumé : Cet outil est un des modules de la "Méthode des AEFTI", méthode d'apprentissage du français écrit s'adressant à des apprenants n'ayant peu ou pas été scolarisés mais ayant bénéficié d'une initiation à l'oral et réalisée à partir du référentiel A1.1.
Ce module "Communiquer au travail" peut être mis en oeuvre avec des publics sans expérience de travail salarié en France, car il s'appuie autant que possible sur des situations de la vie courante, ce qui permet de travailler sur un vocabulaire de base commun.
Il propose un ensemble de fiches proposant activités et supports de formation dans lequel le formateur puisera en fonction des besoins, et dont les directions de travail sont :
- sensibilisation et information simple et précise sur le droit du travail et la Sécurité Sociale,
- constitution d'un capital de mots et d'expressions propres au poste de travail de chacun,
- mise à jour ou constitution d'un CV ou d'une simple carte en vue de se présenter pour un emploi.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display COMMUNIQUER AU TRAVAIL : SE PRESENTER, PRESENTER SON TRAVAIL, COMPRENDRE LES CONSIGNES : MODULE DE LA METHODE DES AEFTI [texte imprimé] / AEFTI ; Cyril TOURNIER ; DAILLE Anne Marie ; Kathia MARCHAND ; Marie BLAISE ; Martine SCANAVINO ; Nassera DILMI ; Perrine MICHAUDET ; Sophie ETIENNE . - AEFTI, 2012.
Catégories : A1.1 DU CECR
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
DROIT TRAVAIL
SANTERésumé : Cet outil est un des modules de la "Méthode des AEFTI", méthode d'apprentissage du français écrit s'adressant à des apprenants n'ayant peu ou pas été scolarisés mais ayant bénéficié d'une initiation à l'oral et réalisée à partir du référentiel A1.1.
Ce module "Communiquer au travail" peut être mis en oeuvre avec des publics sans expérience de travail salarié en France, car il s'appuie autant que possible sur des situations de la vie courante, ce qui permet de travailler sur un vocabulaire de base commun.
Il propose un ensemble de fiches proposant activités et supports de formation dans lequel le formateur puisera en fonction des besoins, et dont les directions de travail sont :
- sensibilisation et information simple et précise sur le droit du travail et la Sécurité Sociale,
- constitution d'un capital de mots et d'expressions propres au poste de travail de chacun,
- mise à jour ou constitution d'un CV ou d'une simple carte en vue de se présenter pour un emploi.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13766 ILL4AEF ouvrage Sorti jusqu'au 28/06/2024
Titre : CREER DES PARCOURS D'APPRENTISSAGE POUR LE NIVEAU A1.1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie ETIENNE Editeur : DIDIER Année de publication : 2008 Collection : POUR LA CLASSE DE LANGUE Importance : 176 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-278-06269-0 Prix : 17 euros Catégories : A1.1 DU CECR
ACTION FORMATION
ANALYSE BESOIN
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LEXIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OUTIL PEDAGOGIQUE
POSITIONNEMENT
PUBLIC FORMATION
REFERENTIEL
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Manuel à destination des formateurs et concepteurs de formation s'adressant à des apprenants du premier niveau (A1.1) du CECR : migrants en situation d'immersion, peu ou pas scolarisés, personnes apprenant le français dans leur pays ou ayant un projet lié à des situations communicatives limitées.
Son objectif est de fournir aux praticiens des clefs pour construire une formation "réaliste" à l'aide du référentiel A1.1 ; cette démarche devant tenir compte des compétences préalables, des besoins des apprenants et des situations de formation.
L'ouvrage a été élaboré en suivant les étapes de l'ingénierie de formation et est constitué de 2 grandes parties.
La première guide le formateur dans l'analyse des besoins langagiers, en présentant les acteurs investis dans la formation, leurs demandes et les publics susceptibles d'être concernés par le référentiel A1.1.
La seconde partie aide le formateur à élaborer un programme de formation "ad hoc". Elle définit les modalités d'organisation d'un programme adapté à différentes situations de communication, et explique la démarche qui permettra de déterminer des objectifs et de structurer la formation.
Cet ouvrage a bénéficié de l'expertise de l'AEFTI et a été conçu dans le cadre de travaux menés en 2006-2007 par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France (DGLFLF), coordonné par le ministère de la Culture et de la Communication.
Au sommaire :
Comprendre la structure du référentiel A1.1 pour le français
1. Analyser les besoins langagiers :
1.1 : Identifier les acteurs investis dans la formation
1.2 : Identifier les compétences déjà acquises
1.3 : Identifier l'environnement de communication
2. Elaborer un programme de formation :
2.1 : Définir des objectifs d'enseignement
2.2 : Définir des contenus d'enseignement
2.3 : Structurer la formation
Conclusion
Annexe 1 : Niveaux de compétences du CECR
Annexe 2 : Descripteurs de la compétence de communication : niveaux A.1 et A1.1
Annexe 3 : Tableau des contextes d'usage de la langue
Annexe 4 : Tableau de correspondances des échelles de niveaux avec les certifications du CIEP et le référentiel FAS-CUEEP
Annexe 5 : Barème des épreuves du DILF
Bibliographie
Sitographie
Glossaire
Sigles.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display CREER DES PARCOURS D'APPRENTISSAGE POUR LE NIVEAU A1.1 [texte imprimé] / Sophie ETIENNE . - DIDIER, 2008 . - 176 p.. - (POUR LA CLASSE DE LANGUE) .
ISBN : 978-2-278-06269-0 : 17 euros
Catégories : A1.1 DU CECR
ACTION FORMATION
ANALYSE BESOIN
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
LEXIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OUTIL PEDAGOGIQUE
POSITIONNEMENT
PUBLIC FORMATION
REFERENTIEL
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Manuel à destination des formateurs et concepteurs de formation s'adressant à des apprenants du premier niveau (A1.1) du CECR : migrants en situation d'immersion, peu ou pas scolarisés, personnes apprenant le français dans leur pays ou ayant un projet lié à des situations communicatives limitées.
Son objectif est de fournir aux praticiens des clefs pour construire une formation "réaliste" à l'aide du référentiel A1.1 ; cette démarche devant tenir compte des compétences préalables, des besoins des apprenants et des situations de formation.
L'ouvrage a été élaboré en suivant les étapes de l'ingénierie de formation et est constitué de 2 grandes parties.
La première guide le formateur dans l'analyse des besoins langagiers, en présentant les acteurs investis dans la formation, leurs demandes et les publics susceptibles d'être concernés par le référentiel A1.1.
La seconde partie aide le formateur à élaborer un programme de formation "ad hoc". Elle définit les modalités d'organisation d'un programme adapté à différentes situations de communication, et explique la démarche qui permettra de déterminer des objectifs et de structurer la formation.
Cet ouvrage a bénéficié de l'expertise de l'AEFTI et a été conçu dans le cadre de travaux menés en 2006-2007 par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France (DGLFLF), coordonné par le ministère de la Culture et de la Communication.
Au sommaire :
Comprendre la structure du référentiel A1.1 pour le français
1. Analyser les besoins langagiers :
1.1 : Identifier les acteurs investis dans la formation
1.2 : Identifier les compétences déjà acquises
1.3 : Identifier l'environnement de communication
2. Elaborer un programme de formation :
2.1 : Définir des objectifs d'enseignement
2.2 : Définir des contenus d'enseignement
2.3 : Structurer la formation
Conclusion
Annexe 1 : Niveaux de compétences du CECR
Annexe 2 : Descripteurs de la compétence de communication : niveaux A.1 et A1.1
Annexe 3 : Tableau des contextes d'usage de la langue
Annexe 4 : Tableau de correspondances des échelles de niveaux avec les certifications du CIEP et le référentiel FAS-CUEEP
Annexe 5 : Barème des épreuves du DILF
Bibliographie
Sitographie
Glossaire
Sigles.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12157 M5ETI ouvrage Disponible
Titre : A L'ECOUTE DES EXPERIENCES : LA VAE POUR TOUS Auteurs : Patrick ALLIER ; Odile SGAROS ; Agnès BENAND ; Jean-Pierre GLIN ; Christelle MASSON ; Dominique PLUCHE ; Nafissa BELHOCINE ; Philippe RAGONNEAU ; Véronique LAUDET ; Anne-Marie DAILLE ; Jean BELLANGER ; Khédidja BOURCART ; Christine CANDIDE ; François QUEVREMONT ; Patrice VAROQUIER ; Joanne COLLIN ; Marit GALAND ; Halima OUJADDOU ; Claude VANKEIRSBILCK ; Sophie ETIENNE Editeur : AEFTI Année de publication : 2005 Importance : 152 p. Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE FONCTION
ANALYSE TRAVAIL
HANDICAP
VALIDATION ACQUISRésumé : Ce document comprend des textes relatifs à la VAE et les actes des rencontres qui ont eu lieu à Chambéry les 2 et 3 octobre 2003, à Paris les 4 et 5 novembre 2004, organisées par les AEFTI (Association pour l'Enseignement et la Formation des Travailleurs Immigrés).
Ces rencontres, dont la première permettait de mieux comprendre le cadre institutionnel de la VAE et la seconde, d'échanger sur les expériences et les outils en la matière, ont permis d'étudier la manière dont les AEFTI se positionnent face à la VAE et d'analyser la façon dont chacune travaille avec les publics pour leur donner les moyens de mettre en avant leurs acquis.
Les fiches pratiques, les éléments bibliographiques et la conceptualisation des termes inhérents à la VAE, contribuent à compléter les actes pour éclairer davantage les acteurs de la formation sur la VAE.
Au sommaire :
Actes de la Ria d'Octobre 2003 à chambéry :
- Une formation tout au long de la vie
- Quelques enjeux de la reconnaissance et de la validation des expériences pour les publics
- Sans certification ni qualification
- La VAE pour l'Education nationale
- L'expression des compétences
- La VAE au Ministère du Travail
- Expérience menée dans le cadre de la formation alternance en entreprise avec des travailleurs handicapés
- Préparer à la VAE
- Analyse critique des démarches VAE
- Recueil d'expérience en vue de formation, un exemple concret et les difficultés d'amener quelqu'un à transformer ses compétences
- Ateliers
- Que change la VAE pour les formateurs ?
Actes de la Ria de Novembre 2004 à Paris :
- La VAE à la Mairie de Paris
- Le rôle du FASILD national
- Exemple pratique de démarches : outil et approche
- L'analyse de poste de travail
- Analyse des postes de travail
- Nettoyage industriel et analyse de poste.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display A L'ECOUTE DES EXPERIENCES : LA VAE POUR TOUS [] / Patrick ALLIER ; Odile SGAROS ; Agnès BENAND ; Jean-Pierre GLIN ; Christelle MASSON ; Dominique PLUCHE ; Nafissa BELHOCINE ; Philippe RAGONNEAU ; Véronique LAUDET ; Anne-Marie DAILLE ; Jean BELLANGER ; Khédidja BOURCART ; Christine CANDIDE ; François QUEVREMONT ; Patrice VAROQUIER ; Joanne COLLIN ; Marit GALAND ; Halima OUJADDOU ; Claude VANKEIRSBILCK ; Sophie ETIENNE . - AEFTI, 2005 . - 152 p.
Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE FONCTION
ANALYSE TRAVAIL
HANDICAP
VALIDATION ACQUISRésumé : Ce document comprend des textes relatifs à la VAE et les actes des rencontres qui ont eu lieu à Chambéry les 2 et 3 octobre 2003, à Paris les 4 et 5 novembre 2004, organisées par les AEFTI (Association pour l'Enseignement et la Formation des Travailleurs Immigrés).
Ces rencontres, dont la première permettait de mieux comprendre le cadre institutionnel de la VAE et la seconde, d'échanger sur les expériences et les outils en la matière, ont permis d'étudier la manière dont les AEFTI se positionnent face à la VAE et d'analyser la façon dont chacune travaille avec les publics pour leur donner les moyens de mettre en avant leurs acquis.
Les fiches pratiques, les éléments bibliographiques et la conceptualisation des termes inhérents à la VAE, contribuent à compléter les actes pour éclairer davantage les acteurs de la formation sur la VAE.
Au sommaire :
Actes de la Ria d'Octobre 2003 à chambéry :
- Une formation tout au long de la vie
- Quelques enjeux de la reconnaissance et de la validation des expériences pour les publics
- Sans certification ni qualification
- La VAE pour l'Education nationale
- L'expression des compétences
- La VAE au Ministère du Travail
- Expérience menée dans le cadre de la formation alternance en entreprise avec des travailleurs handicapés
- Préparer à la VAE
- Analyse critique des démarches VAE
- Recueil d'expérience en vue de formation, un exemple concret et les difficultés d'amener quelqu'un à transformer ses compétences
- Ateliers
- Que change la VAE pour les formateurs ?
Actes de la Ria de Novembre 2004 à Paris :
- La VAE à la Mairie de Paris
- Le rôle du FASILD national
- Exemple pratique de démarches : outil et approche
- L'analyse de poste de travail
- Analyse des postes de travail
- Nettoyage industriel et analyse de poste.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12532 E5ALL revue Disponible
Titre : FORMATION : 68 OUTILS, 12 PLANS D'ACTION METIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie ETIENNE ; Fabrice GUTNIK Editeur : VUIBERT Année de publication : 2019 Collection : PRO EN Importance : 223 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-311-62224-9 Prix : 26,90 euros Catégories : ANALYSE BESOIN
ANALYSE DEMANDE
ANALYSE PRATIQUES
AUTO EVALUATION
CAHIER DES CHARGES
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
POSTURE
TECHNIQUE ANIMATION
TRAVAIL COLLABORATIF
TRAVAIL EQUIPERésumé : "Pro en", c’est une collection dont l’objectif est de développer d’une façon efficace et dans un temps raisonnable les compétences professionnelles actuelles et de préparer les futurs formateur, le consultant ; RH ; manager, mais aussi à tous les étudiants étant en formation, reconversion professionnelle.
Ce titre envisage d’offrir à tous ceux dont l’univers professionnel s’approche du champ de la formation des ressources pour établir des points d’ancrages et des méthodes facilitant l’apprentissage.
Il s’agit d’un guide né à la fois d’expériences pratiques au sein des cours de formation, des recherche-actions et de la veille scientifique présentant ainsi les principaux outils et plans d’action à disposition du formateur. Cet ouvrage prend notamment en compte tous les changements législatifs et institutionnels issus des dernières réformes de formation, celles de 2018.
Les 68 outils présentés, regroupés autour de 12 objectifs permettront aux formateurs d’élaborer des supports de formation et de concevoir leur propre ingénierie ainsi que d’accompagner les stagiaires de manière structurée et structurante.
Pour chaque outil sont donnés une définition ou description, les bénéfices de son utilisation, un exemple d’application et les pièges à éviter.
Au sommaire :
OBJECTIF 1 : Construire la polyvalence "experte" du métier :
Outil 1 : L'analyse et la compréhension des mutations
Outil 2 : L'analyse du rôle du formateur
Outil 3 : La consolidation de la posture de formateur
Outil 4 : L'autodiagnostic et l'analyse des pratiques
Outil 5 : La formation continue du formateur
OBJECTIF 2 : Soutenir le processus d'apprentissage :
Outil 6 : Les dix facteurs de la motivation
Outil 7 : Les trois étapes de la mémorisation
Outil 8 : Les intelligences multiples
Outil 9 : Les procédés pour apprendre à apprendre
Outil 10 : L'apprentissage collaboratif
OBJECTIF 3 : Analyser les demandes et les besoins :
Outil 11 : La réponse à un appel d'offres
Outil 12| Le SWOT pour l'analyse du contexte
Outil 13| L'analyse des besoins
Outil 14| L'évaluation diagnostique
Outil 15| Les objectifs de formation
Outil 16| Les indicateurs de résultats
OBJECTIF 4 : Concevoir l'ingénierie pédagogique :
Outil 17| La structuration d'une démarche de formation
Outil 18| La définition des modalités de formation
Outil 19| La présentation des modèles théoriques du formateur
Outil 20| Les approches participatives
Outil 21| Les approches par compétences (APC)
Outil 22| Les approches par l'autogestion collective
Outil 23| Les approches actives
Outil 24| Les approches expositives ou transmissives
OBJECTIF 5 : Choisir et construire des supports de formation adaptés :
Outil 25| L'inventaire numérique des ressources existantes
Outil 26| L'analyse des ressources
Outil 27| Les documents authentiques
Outil 28| Le paperboard et les affiches
Outil 29| Le diaporama
Outil 30| Le jeu
OBJECTIF 6 : Animer une séance :
Outil 31| La préparation matérielle de la formation
Outil 32| L'intégration des outils numériques
Outil 33| La gestion du groupe et des conflits
Outil 34| L'exposé
Outil 35| La démonstration
Outil 36| L'animation à distance
Outil 37| La formation en situation de travail (FEST)
OBJECTIF 7 : Choisir et utiliser des techniques d'animation (1) :
Outil 38| Les activités interactives
Outil 39| La photo-expression
Outil 40| Le jeu de rôle
Outil 41| Le débat
Outil 42| La résolution de problème
Outil 43| La communication non verbale
OBJECTIF 8 : Choisir et utiliser des techniques d'animation (2) :
Outil 44| Les brise-glace
Outil 45| Les six chapeaux
Outil 46| Le projet collectif
Outil 47| Le World Café
Outil 48| Le journal de bord
OBJECTIF 9 : Evaluer :
Outil 49| Les critères d'évaluation
Outil 50| L'autoévaluation
Outil 51| L'évaluation par les pairs
Outil 52| La notion d'erreur dans l'évaluation
Outil 53| Les techniques de planification de l'évaluation
OBJECTIF 10 : Accompagner les stagiaires :
Outil 54| Les documents d'accompagnement
Outil 55| Les étapes de l'accompagnement
Outil 56| L'atout interculturel
Outil 57| Les bilans
Outil 58| Le suivi postformation
OBJECTIF 11 : Travailler en équipe :
Outil 59| La coopération au sein d'une équipe pédagogique
Outil 60| Le partage d'outils
Outil 61| L'analyse de pratiques entre pairs
Outil 62| Le groupe de codéveloppement professionnel
Outil 63| La collaboration entre formateurs d'organismes différents
OBJECTIF 12 : Mener sa carrière :
Outil 64 : L'optimisation de son organisation
Outil 65 : La relation client
Outil 66 : La gestion des actions de formation en mode projet
Outil 67 : La stratégie d'évolution professionnelle
Outil 68 : L'exigence de la qualité.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATION : 68 OUTILS, 12 PLANS D'ACTION METIER [texte imprimé] / Sophie ETIENNE ; Fabrice GUTNIK . - VUIBERT, 2019 . - 223 p.. - (PRO EN) .
ISBN : 978-2-311-62224-9 : 26,90 euros
Catégories : ANALYSE BESOIN
ANALYSE DEMANDE
ANALYSE PRATIQUES
AUTO EVALUATION
CAHIER DES CHARGES
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
POSTURE
TECHNIQUE ANIMATION
TRAVAIL COLLABORATIF
TRAVAIL EQUIPERésumé : "Pro en", c’est une collection dont l’objectif est de développer d’une façon efficace et dans un temps raisonnable les compétences professionnelles actuelles et de préparer les futurs formateur, le consultant ; RH ; manager, mais aussi à tous les étudiants étant en formation, reconversion professionnelle.
Ce titre envisage d’offrir à tous ceux dont l’univers professionnel s’approche du champ de la formation des ressources pour établir des points d’ancrages et des méthodes facilitant l’apprentissage.
Il s’agit d’un guide né à la fois d’expériences pratiques au sein des cours de formation, des recherche-actions et de la veille scientifique présentant ainsi les principaux outils et plans d’action à disposition du formateur. Cet ouvrage prend notamment en compte tous les changements législatifs et institutionnels issus des dernières réformes de formation, celles de 2018.
Les 68 outils présentés, regroupés autour de 12 objectifs permettront aux formateurs d’élaborer des supports de formation et de concevoir leur propre ingénierie ainsi que d’accompagner les stagiaires de manière structurée et structurante.
Pour chaque outil sont donnés une définition ou description, les bénéfices de son utilisation, un exemple d’application et les pièges à éviter.
Au sommaire :
OBJECTIF 1 : Construire la polyvalence "experte" du métier :
Outil 1 : L'analyse et la compréhension des mutations
Outil 2 : L'analyse du rôle du formateur
Outil 3 : La consolidation de la posture de formateur
Outil 4 : L'autodiagnostic et l'analyse des pratiques
Outil 5 : La formation continue du formateur
OBJECTIF 2 : Soutenir le processus d'apprentissage :
Outil 6 : Les dix facteurs de la motivation
Outil 7 : Les trois étapes de la mémorisation
Outil 8 : Les intelligences multiples
Outil 9 : Les procédés pour apprendre à apprendre
Outil 10 : L'apprentissage collaboratif
OBJECTIF 3 : Analyser les demandes et les besoins :
Outil 11 : La réponse à un appel d'offres
Outil 12| Le SWOT pour l'analyse du contexte
Outil 13| L'analyse des besoins
Outil 14| L'évaluation diagnostique
Outil 15| Les objectifs de formation
Outil 16| Les indicateurs de résultats
OBJECTIF 4 : Concevoir l'ingénierie pédagogique :
Outil 17| La structuration d'une démarche de formation
Outil 18| La définition des modalités de formation
Outil 19| La présentation des modèles théoriques du formateur
Outil 20| Les approches participatives
Outil 21| Les approches par compétences (APC)
Outil 22| Les approches par l'autogestion collective
Outil 23| Les approches actives
Outil 24| Les approches expositives ou transmissives
OBJECTIF 5 : Choisir et construire des supports de formation adaptés :
Outil 25| L'inventaire numérique des ressources existantes
Outil 26| L'analyse des ressources
Outil 27| Les documents authentiques
Outil 28| Le paperboard et les affiches
Outil 29| Le diaporama
Outil 30| Le jeu
OBJECTIF 6 : Animer une séance :
Outil 31| La préparation matérielle de la formation
Outil 32| L'intégration des outils numériques
Outil 33| La gestion du groupe et des conflits
Outil 34| L'exposé
Outil 35| La démonstration
Outil 36| L'animation à distance
Outil 37| La formation en situation de travail (FEST)
OBJECTIF 7 : Choisir et utiliser des techniques d'animation (1) :
Outil 38| Les activités interactives
Outil 39| La photo-expression
Outil 40| Le jeu de rôle
Outil 41| Le débat
Outil 42| La résolution de problème
Outil 43| La communication non verbale
OBJECTIF 8 : Choisir et utiliser des techniques d'animation (2) :
Outil 44| Les brise-glace
Outil 45| Les six chapeaux
Outil 46| Le projet collectif
Outil 47| Le World Café
Outil 48| Le journal de bord
OBJECTIF 9 : Evaluer :
Outil 49| Les critères d'évaluation
Outil 50| L'autoévaluation
Outil 51| L'évaluation par les pairs
Outil 52| La notion d'erreur dans l'évaluation
Outil 53| Les techniques de planification de l'évaluation
OBJECTIF 10 : Accompagner les stagiaires :
Outil 54| Les documents d'accompagnement
Outil 55| Les étapes de l'accompagnement
Outil 56| L'atout interculturel
Outil 57| Les bilans
Outil 58| Le suivi postformation
OBJECTIF 11 : Travailler en équipe :
Outil 59| La coopération au sein d'une équipe pédagogique
Outil 60| Le partage d'outils
Outil 61| L'analyse de pratiques entre pairs
Outil 62| Le groupe de codéveloppement professionnel
Outil 63| La collaboration entre formateurs d'organismes différents
OBJECTIF 12 : Mener sa carrière :
Outil 64 : L'optimisation de son organisation
Outil 65 : La relation client
Outil 66 : La gestion des actions de formation en mode projet
Outil 67 : La stratégie d'évolution professionnelle
Outil 68 : L'exigence de la qualité.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16228 K1ETI ouvrage Sorti jusqu'au 28/06/2024
Titre : TRAIT D'UNION 1 : METHODE DE FRANCAIS POUR MIGRANTS : ECRIRE : APPRENTISSAGE DE L'ECRITURE POUR ADULTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie ETIENNE Editeur : CLE INTERNATIONAL Année de publication : 2004 Importance : 93 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-033168-4 Prix : 6 euros Catégories : APPRENTISSAGE ECRITURE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
GESTE D'ECRITURE
METHODE
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Ce cahier d'écriture s'adresse essentiellement à un public migrant primo-arrivant ou non. Ses objectifs sont de rendre le stagiaire capable d'écrire et de se faire comprendre par une sensibilisation à l'écrit et à la production à travers le développement de compétences telles que la maîtrise des outils élémentaires (gestuelle, signes), la fluidité d'une graphie personnelle et la maîtrise de la forme d'écrits spécifiques.
Ce cahier est un support complémentaire de la méthode "Trait d'Union" ; il peut aussi être utilisé indépendamment de celle-ci.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TRAIT D'UNION 1 : METHODE DE FRANCAIS POUR MIGRANTS : ECRIRE : APPRENTISSAGE DE L'ECRITURE POUR ADULTES [texte imprimé] / Sophie ETIENNE . - CLE INTERNATIONAL, 2004 . - 93 p.
ISBN : 978-2-09-033168-4 : 6 euros
Catégories : APPRENTISSAGE ECRITURE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
GESTE D'ECRITURE
METHODE
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Ce cahier d'écriture s'adresse essentiellement à un public migrant primo-arrivant ou non. Ses objectifs sont de rendre le stagiaire capable d'écrire et de se faire comprendre par une sensibilisation à l'écrit et à la production à travers le développement de compétences telles que la maîtrise des outils élémentaires (gestuelle, signes), la fluidité d'une graphie personnelle et la maîtrise de la forme d'écrits spécifiques.
Ce cahier est un support complémentaire de la méthode "Trait d'Union" ; il peut aussi être utilisé indépendamment de celle-ci.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10308 FLE1TRA1 ouvrage Disponible 10422 FLE1TRA1 ouvrage Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalink
