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Auteur Gérard SCALLON |
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Titre : L'EVALUATION DES APPRENTISSAGES DANS UNE APPROCHE PAR COMPETENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard SCALLON Editeur : DE BOECK Année de publication : 2007 Importance : 342 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5603-9 Prix : 31,50 euros Catégories : COMPETENCE
EVALUATION
SAVOIR-ETRERésumé : L'évaluation des apprentissages des apprenants est une question qui a évolué avec la mise en oeuvre de nouvelles techniques pédagogiques telles que l'approche par les compétences.
Cet ouvrage nous présente les nouveaux concepts et pratiques d'évaluation avant d'approfondir le sujet avec la détermination des notions de connaissances, d'habiletés, de compétence, de savoir-être. Il aborde également les situations d'évaluation notamment avec un contrôle qualité, propose des solutions en terme de stratégie et d'utilisation d'outil de jugement. Il aborde enfin les questions de compétences et d'évaluation en continu, la formation à l'évaluation et la mise en oeuvre du portfolio, outil potentiel d'autoévaluation.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Le renouveau en éducation et les pratiques d'évaluation
Chapitre 2 : Les connaissances et les habiletés : objets classiques de l'évaluation
Chapitre 3 : Inférer des stratégies
Chapitre 4 : Inférer des savoir-être
Chapitre 5 : La notion de compétence
Chapitre 6 : Situations d'évaluation et compétences
Chapitre 7 : Les outils de jugement
Chapitre 8 : Compétences et évaluation en continu : guider, informer et certifier
Chapitre 9 : Pour un contrôle de qualité des situations et des outils de jugement
Chapitre 10 : Le portfolio : un outil pour stimuler l'autoévaluation
Chapitre 11 : La formation à l'évaluation, en guide de conclusion.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION DES APPRENTISSAGES DANS UNE APPROCHE PAR COMPETENCES [texte imprimé] / Gérard SCALLON . - DE BOECK, 2007 . - 342 p.
ISBN : 978-2-8041-5603-9 : 31,50 euros
Catégories : COMPETENCE
EVALUATION
SAVOIR-ETRERésumé : L'évaluation des apprentissages des apprenants est une question qui a évolué avec la mise en oeuvre de nouvelles techniques pédagogiques telles que l'approche par les compétences.
Cet ouvrage nous présente les nouveaux concepts et pratiques d'évaluation avant d'approfondir le sujet avec la détermination des notions de connaissances, d'habiletés, de compétence, de savoir-être. Il aborde également les situations d'évaluation notamment avec un contrôle qualité, propose des solutions en terme de stratégie et d'utilisation d'outil de jugement. Il aborde enfin les questions de compétences et d'évaluation en continu, la formation à l'évaluation et la mise en oeuvre du portfolio, outil potentiel d'autoévaluation.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Le renouveau en éducation et les pratiques d'évaluation
Chapitre 2 : Les connaissances et les habiletés : objets classiques de l'évaluation
Chapitre 3 : Inférer des stratégies
Chapitre 4 : Inférer des savoir-être
Chapitre 5 : La notion de compétence
Chapitre 6 : Situations d'évaluation et compétences
Chapitre 7 : Les outils de jugement
Chapitre 8 : Compétences et évaluation en continu : guider, informer et certifier
Chapitre 9 : Pour un contrôle de qualité des situations et des outils de jugement
Chapitre 10 : Le portfolio : un outil pour stimuler l'autoévaluation
Chapitre 11 : La formation à l'évaluation, en guide de conclusion.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11637 K14SCA ouvrage Sorti jusqu'au 31/03/2024
Titre : L'EVALUATION FORMATIVE Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard SCALLON Editeur : DE BOECK Année de publication : 2000 Collection : PRATIQUES PEDAGOGIQUES Importance : 449 p. Prix : 280 F. Catégories : EVALUATION
INGENIERIE FORMATION
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Traditionnellement, l'évaluation formative des apprentissages a été cantonnée au domaine de l'évaluation.
Graduellement, sa portée a été élargie à des préoccupations d'ordre pédagogique ou didactique. Ensuite, l'attention fut portée sur la notion de régulation, et plus particulièrement sur celle d'information en retour (ou feed-back) directement adressée à l'élève, pour ainsi réaliser une synthèse de plusieurs procédés d'observation ignorés de la docimologie classique.
Cet ouvrage très documenté, construit de manière claire et didactique, propose une synthèse des approches théoriques et de l'instrumentation appropriée de l'évaluation formative, permettant sa " mise en scène ".
Les aspects pratiques sont basés sur des exemples riches et diversifiés. Parmi les thèmes importants développés au fil des chapitres, il faut retenir la planification de l'observation, l'importance accordée à l'information en retour adressée à l'enseignant et celle dirigée vers l'élève, le souci d'entraîner graduellement celui-ci à l'autocorrection et à l'évaluation. Le dernier chapitre expose plusieurs aspects inédits de l'autoévaluation, notamment la façon d'amener l'élève à évaluer par lui-même sa maîtrise des objectifs d'une matière ou à se représenter la structure des idées principales d'un texte à apprendre. S'adressant aux enseignants et futurs enseignants, l'ouvrage se termine par des questionnaires et des exercices se rapportant aux divers chapitres.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction à l'évaluation formative des apprentissages - Observer pour guider l'amélioration de la pédagogie - Evaluer pour guider la progression de chaque élève - La mesure par objectifs à l'échelle de la classe : du résultat total au profil - Observer pour inférer une démarche ou un processus - L'évaluation formative de productions complexes - L'autorécitation et le réseaux de concepts : explorations en autoévaluation - pour passer du discours à la pratique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION FORMATIVE [texte imprimé] / Gérard SCALLON . - DE BOECK, 2000 . - 449 p.. - (PRATIQUES PEDAGOGIQUES) .
280 F.
Catégories : EVALUATION
INGENIERIE FORMATION
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Traditionnellement, l'évaluation formative des apprentissages a été cantonnée au domaine de l'évaluation.
Graduellement, sa portée a été élargie à des préoccupations d'ordre pédagogique ou didactique. Ensuite, l'attention fut portée sur la notion de régulation, et plus particulièrement sur celle d'information en retour (ou feed-back) directement adressée à l'élève, pour ainsi réaliser une synthèse de plusieurs procédés d'observation ignorés de la docimologie classique.
Cet ouvrage très documenté, construit de manière claire et didactique, propose une synthèse des approches théoriques et de l'instrumentation appropriée de l'évaluation formative, permettant sa " mise en scène ".
Les aspects pratiques sont basés sur des exemples riches et diversifiés. Parmi les thèmes importants développés au fil des chapitres, il faut retenir la planification de l'observation, l'importance accordée à l'information en retour adressée à l'enseignant et celle dirigée vers l'élève, le souci d'entraîner graduellement celui-ci à l'autocorrection et à l'évaluation. Le dernier chapitre expose plusieurs aspects inédits de l'autoévaluation, notamment la façon d'amener l'élève à évaluer par lui-même sa maîtrise des objectifs d'une matière ou à se représenter la structure des idées principales d'un texte à apprendre. S'adressant aux enseignants et futurs enseignants, l'ouvrage se termine par des questionnaires et des exercices se rapportant aux divers chapitres.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction à l'évaluation formative des apprentissages - Observer pour guider l'amélioration de la pédagogie - Evaluer pour guider la progression de chaque élève - La mesure par objectifs à l'échelle de la classe : du résultat total au profil - Observer pour inférer une démarche ou un processus - L'évaluation formative de productions complexes - L'autorécitation et le réseaux de concepts : explorations en autoévaluation - pour passer du discours à la pratique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8947 FSCA ouvrage Disponible
Titre : DES SAVOIRS AUX COMPETENCES : EXPLORATION EN EVALUATION DES APPRENTISSAGES Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard SCALLON Editeur : DE BOECK Année de publication : 2015 Collection : PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT Importance : 126 p. Catégories : COMPETENCE
EVALUATIONRésumé : L’évaluation des apprentissages n’est pas seulement objet de discours, mais aussi objet de pratique. Aux savoir-faire depuis longtemps maîtrisés sont venus s’ajouter des pratiques inédites, hésitantes voire incertaines. La méthodologie de l’évaluation doit s’accorder à des programmes de formation dont les orientations vont des savoirs aux compétences, en passant par les notions de savoir-être et de savoir-agir.
La reconnaissance de certaines compétences impose des procédés de collecte d’informations et des manières de juger fondées sur des approches qualitatives plutôt que quantitatives. Mais, en amont de cette reconnaissance, il nous faut aborder la progression des apprentissages qui touche autant la formation que l’évaluation – et qui est au cœur du présent ouvrage.
D’autres défis se posent à l’évaluation, notamment la prise en compte du « savoir-agir » maintes fois évoqué dans les définitions de la compétence. Ce sont les écrits touchant le domaine de la formation professionnelle qui nous fournissent le plus d’enseignements à cet égard. Ces défis – et de nombreux autres – expliquent que l’évaluation et ses multiples facettes soient devenues un sujet d’exploration.
Ce livre vise à présenter l’évaluation des apprentissages de base et des compétences comme objet d’étude, de pratique et de réflexion, tant pour les responsables du système éducatif que pour les personnes qui s’adressent à des individus en formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : L'évaluation des apprentissages et les multiples facettes du jugement :
• Le vocabulaire du socle commun des mortels
• Le jugement au quotidien
• Situations scolaires
• Au-delà de l'évaluation de produits spécifiques
• Evaluation continue et progression
• Le jugement dans une perspective professionnelle
• Pour une recherche de sens
• Evaluation et jugement : portrait d'ensemble
• La formation au jugement professionnel
CHAPITRE 2 : Des tâches pour observer, inférer ou évaluer :
• Au temps de la mesure et de la méthode des tests
• L'appréciation de la performance
• Tâches d'évaluation et compétences
• Un bref tour d'horizon su contenu de ce chapitre
• Evolution ou changement de paradigme ?
CHAPITRE 3 : La progression des apprentissages :
• La notion de progression dans un cadre de formation
• Modèles et exemples de progression
• Quel modèle de progression choisir ?
CHAPITRE 4 : Des tâches graduées pour définir un continuum de progression :
• Les Niveaux de compétence linguistique canadiens
• Des pièces graduées en guitare classique
• La progression en lecture
• L'expertise clinique en formation médicale
• Rétrospective
CHAPITRE 5 : Au-delà de la mobilisation des ressources :
• Des contraintes d'ordre méthodologique pour l'évaluation
• Le recours à une multitude de procédés
• L'évaluation du professionnalisme : ce qu'en dit la recherche
• Les leçons de la recherche en évaluation du professionnalismePermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display DES SAVOIRS AUX COMPETENCES : EXPLORATION EN EVALUATION DES APPRENTISSAGES [texte imprimé] / Gérard SCALLON . - DE BOECK, 2015 . - 126 p.. - (PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT) .
Catégories : COMPETENCE
EVALUATIONRésumé : L’évaluation des apprentissages n’est pas seulement objet de discours, mais aussi objet de pratique. Aux savoir-faire depuis longtemps maîtrisés sont venus s’ajouter des pratiques inédites, hésitantes voire incertaines. La méthodologie de l’évaluation doit s’accorder à des programmes de formation dont les orientations vont des savoirs aux compétences, en passant par les notions de savoir-être et de savoir-agir.
La reconnaissance de certaines compétences impose des procédés de collecte d’informations et des manières de juger fondées sur des approches qualitatives plutôt que quantitatives. Mais, en amont de cette reconnaissance, il nous faut aborder la progression des apprentissages qui touche autant la formation que l’évaluation – et qui est au cœur du présent ouvrage.
D’autres défis se posent à l’évaluation, notamment la prise en compte du « savoir-agir » maintes fois évoqué dans les définitions de la compétence. Ce sont les écrits touchant le domaine de la formation professionnelle qui nous fournissent le plus d’enseignements à cet égard. Ces défis – et de nombreux autres – expliquent que l’évaluation et ses multiples facettes soient devenues un sujet d’exploration.
Ce livre vise à présenter l’évaluation des apprentissages de base et des compétences comme objet d’étude, de pratique et de réflexion, tant pour les responsables du système éducatif que pour les personnes qui s’adressent à des individus en formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : L'évaluation des apprentissages et les multiples facettes du jugement :
• Le vocabulaire du socle commun des mortels
• Le jugement au quotidien
• Situations scolaires
• Au-delà de l'évaluation de produits spécifiques
• Evaluation continue et progression
• Le jugement dans une perspective professionnelle
• Pour une recherche de sens
• Evaluation et jugement : portrait d'ensemble
• La formation au jugement professionnel
CHAPITRE 2 : Des tâches pour observer, inférer ou évaluer :
• Au temps de la mesure et de la méthode des tests
• L'appréciation de la performance
• Tâches d'évaluation et compétences
• Un bref tour d'horizon su contenu de ce chapitre
• Evolution ou changement de paradigme ?
CHAPITRE 3 : La progression des apprentissages :
• La notion de progression dans un cadre de formation
• Modèles et exemples de progression
• Quel modèle de progression choisir ?
CHAPITRE 4 : Des tâches graduées pour définir un continuum de progression :
• Les Niveaux de compétence linguistique canadiens
• Des pièces graduées en guitare classique
• La progression en lecture
• L'expertise clinique en formation médicale
• Rétrospective
CHAPITRE 5 : Au-delà de la mobilisation des ressources :
• Des contraintes d'ordre méthodologique pour l'évaluation
• Le recours à une multitude de procédés
• L'évaluation du professionnalisme : ce qu'en dit la recherche
• Les leçons de la recherche en évaluation du professionnalismePermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 14936 K14SCA ouvrage Disponible
