L'ELEVE ACTEUR DE CHANGEMENT AU LYCEE : APPRENDRE ENSEMBLE EN ORGANISANT LE QUOTIDIEN : GUIDE METHODOLOGIQUE [texte imprimé] / Marie-Odile NOUVELOT ; Eugenia LODONI ; Elena LUPPI ; Gérard PINOT ; Philippe SAHUC . - EDUCAGRI EDITIONS, 2008 . - 127 p.
ISBN : 978-2-84444-696-1 : 12 euros

Catégories :	CITOYENNETE
Résumé :	Cet ouvrage est le fruit d'une recherche-action européenne Comenius mise en oeuvre dans six pays : Belgique, France, Italie, Pays-Bas, Roumanie et Slovénie. Ce guide ouvre des pistes de réflexions et d'actions collectives pour les équipes qui sont prêtes à repenser la gestion quotidienne de l'établissement avec la participation des lycéens et des jeunes apprentis. Il est organisé autour de quatre idées-clés. Le changement d'organisation apparaît comme une banalité dans la vie de l'établissement, mais il ne fait que rarement l'objet d'une transformation significative dans la façon de penser les activités quotidiennes avec le concours de toutes les personnes concernées. Il faut prendre le temps de découvrir la vie quotidienne de l'établissement et de croiser les regards pour repérer la marge d'initiative offerte aux usagers. Les lycéens sont en mesure de penser leurs conditions de vie et de travail par eux-mêmes et d'agir avec les personnels pour les améliorer. La démarche de changement organisationnel nécessite rigueur et méthode pour réussir pleinement. Cette expérience est très utile pour faciliter l'entrée des jeunes dans le monde du travail et elle peut être un atout formidable pour apprendre ensemble et pour développer le sentiment d'appartenance à une communauté éducative. Le projet Comenius 2.1 N° 118447 EPIDORGE « Élèves et pouvoir d'initiative dans l'organisation quotidienne de l'établissement » a été subventionné par le programme Socrates. [Résumé de l'éditeur] Au sommaire : Introduction : De l'intérêt d'impliquer les élèves dans l'organisation et dans le fonctionnement de l'établissement PARTIE I : L'élève acteur de changement au lycée : 1. A quelles conditions est-on acteur dans une organisation ? 2. En quoi la mise en situation d'acteur contribue-t-elle à la formation du jeune ? 3. Quel est le rôle des adultes dans une démarche où l'élève est acteur ? 4. Comment inscrire l'empowerment dans une action éducative cohérente ? PARTIE II : Questionner la vie quotidienne : 5. En quoi comparer des réalités quotidiennes aide-t-il à agir ? 6. Comment explorer la vie quotidienne au lycée ? 7. Comment appréhender les différentes dimensions de l'espace scolaire ? 8. Comment repérer dans l'espace les marges d'initiative offertes aux usagers ? PARTIE III : Apprendre ensemble en conduisant un changement organisationnel : 9. Comment organiser la collaboration entre personnels et lycéens pour implanter un changement organisationnel ? 10. Quelles sont les sept étapes incontournables pour réussir un changement organisationnel ? 11. Comment évaluer et transformer un environnement de vie et de travail ? 12. Comment apprendre ensemble d'une action collective de changement ? PARTIE IV : Développer un processus de changement participatif : 13. Transformer la capacité de l'établissement à remplir son rôle éducatif 14. Inscrire le changement dans la durée 15. Echanger des pratiques innovantes entre établissements.
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