| Titre : |
INVERSER LA CLASSE |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Bruno DEVAUCHELLE |
| Editeur : |
ESF SCIENCES HUMAINES |
| Année de publication : |
2019 |
| Importance : |
152 p. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7101-3931-7 |
| Prix : |
14.90 euros |
| Catégories : |
CLASSE INVERSEE
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEE
|
| Résumé : |
L'engouement pour la classe inversée depuis plusieurs années s’inscrit dans une dynamique d’innovation en éducation dans laquelle le numérique tient une place importante. Cette approche, plébiscitée par un grand nombre d’enseignants, soulève néanmoins deux grandes problématiques :
- Le modèle scolaire est-il vraiment adapté aux modes d’apprentissage actuels ?
- Faut-il y voir le signal d’une transformation lente des systèmes éducatifs ?
Bruno DEVAUCHELLE explore les différentes facettes des pratiques et des discours à propos de l’inversion en pédagogie pour interroger plus globalement la problématique de la transmission des savoirs. Il propose une analyse des pratiques allant du travail des élèves à la maison (devoir, leçon…) aux formes de conduite de la classe (groupe, atelier, collaboratif…), en prenant en compte l’école, mais aussi l’université et la formation continue.
Au sommaire :
1| Un peu d'histoire de la pédagogie :
. Le paradigme de l'enseignement simultané : éloge du cours magistral pour une classe homogène
. Autour d'un modèle général qui s'impose, foisonnement d'initiatives et d'inventitivité
. L'innovation du quotidien dans l'enseignement
2| Le travail à la maison et l'apprendre : boîte noire de l'enseignement scolaire :
. La construction du système scolaire : instruire contre éduquer
. Qu'est-ce que la travail scolaire
. Devoirs et leçons, quel travail faire à la maison dans la tradition scolaire ?
. De la salle d'étude à "Devoirs faits", évolution des conceptions du travail hors temps de classe
. Ouvrir la boîte noire
3| L'émergence de l'inversion en pédagogie et dans les établissements scolaires :
. De la critique du cours magistral au cours magistral inversé
. De l'inversion singulière aux inversions plurielles
. La dynamique de la classe inversée en France
. Le travail hors classe, le travail à la maison
4| L'activité de l'apprenant : le coeur de l'apprentissage :
. L'activité qui permet d'apprendre
. Les formes non scolaires de l'apprentissage : expérientielle, apprenance...
. Apprendre seul, apprendre à plusieurs
5| Du jigsaw à la classe renversée : coenseignement, coapprentissage :
. Chaque élève peut devenir un expert et partager ce qu'il connaît
. De l'exposé à la classe renversée, quand les élèves enseignent
. Quelles transformations du modèles de la scolarisation ?
6| Le métier d'enseignant en évolution :
. Changer le rapport de l'enseignant aux contenus enseignés
. Vers la "classe atelier", une base pour la différenciation ?
. Faire évoluer le regard sur l'élève et sur l'"apprendre"
7| Guidage et guidance de l'adulte :
. Le sentiment de ne pas vraiment "faire cours"
. L'accompagnement structurant
. Une éducation et une instruction
8| L'inversion pédagogique a-t-elle besoin du numérique ? :
. La capsule vidéo : une vraie fausse bonne idée pour l'enseignant et les élèves ?
. L'utilisation des moyens numériques pour accompagner le travail des élèves vers l'autoformation
. Une éducation aux médias et à l'information (EMI) pour accompagner les inversions ?
9| Il n'y a pas de nouvelle pédagogie ! :
. Les moyens disponibles pour la transmission des connaissances et compétences
. La forme scolaire reste malgré tout un frein à l'évolution pédagogique
. L'inversion en enseignement renvoie à l'inversion en apprentissage : quel avenir ? |
| Permalink : |
http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display |
INVERSER LA CLASSE [texte imprimé] / Bruno DEVAUCHELLE . - ESF SCIENCES HUMAINES, 2019 . - 152 p. ISBN : 978-2-7101-3931-7 : 14.90 euros | Catégories : |
CLASSE INVERSEE
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEE
|
| Résumé : |
L'engouement pour la classe inversée depuis plusieurs années s’inscrit dans une dynamique d’innovation en éducation dans laquelle le numérique tient une place importante. Cette approche, plébiscitée par un grand nombre d’enseignants, soulève néanmoins deux grandes problématiques :
- Le modèle scolaire est-il vraiment adapté aux modes d’apprentissage actuels ?
- Faut-il y voir le signal d’une transformation lente des systèmes éducatifs ?
Bruno DEVAUCHELLE explore les différentes facettes des pratiques et des discours à propos de l’inversion en pédagogie pour interroger plus globalement la problématique de la transmission des savoirs. Il propose une analyse des pratiques allant du travail des élèves à la maison (devoir, leçon…) aux formes de conduite de la classe (groupe, atelier, collaboratif…), en prenant en compte l’école, mais aussi l’université et la formation continue.
Au sommaire :
1| Un peu d'histoire de la pédagogie :
. Le paradigme de l'enseignement simultané : éloge du cours magistral pour une classe homogène
. Autour d'un modèle général qui s'impose, foisonnement d'initiatives et d'inventitivité
. L'innovation du quotidien dans l'enseignement
2| Le travail à la maison et l'apprendre : boîte noire de l'enseignement scolaire :
. La construction du système scolaire : instruire contre éduquer
. Qu'est-ce que la travail scolaire
. Devoirs et leçons, quel travail faire à la maison dans la tradition scolaire ?
. De la salle d'étude à "Devoirs faits", évolution des conceptions du travail hors temps de classe
. Ouvrir la boîte noire
3| L'émergence de l'inversion en pédagogie et dans les établissements scolaires :
. De la critique du cours magistral au cours magistral inversé
. De l'inversion singulière aux inversions plurielles
. La dynamique de la classe inversée en France
. Le travail hors classe, le travail à la maison
4| L'activité de l'apprenant : le coeur de l'apprentissage :
. L'activité qui permet d'apprendre
. Les formes non scolaires de l'apprentissage : expérientielle, apprenance...
. Apprendre seul, apprendre à plusieurs
5| Du jigsaw à la classe renversée : coenseignement, coapprentissage :
. Chaque élève peut devenir un expert et partager ce qu'il connaît
. De l'exposé à la classe renversée, quand les élèves enseignent
. Quelles transformations du modèles de la scolarisation ?
6| Le métier d'enseignant en évolution :
. Changer le rapport de l'enseignant aux contenus enseignés
. Vers la "classe atelier", une base pour la différenciation ?
. Faire évoluer le regard sur l'élève et sur l'"apprendre"
7| Guidage et guidance de l'adulte :
. Le sentiment de ne pas vraiment "faire cours"
. L'accompagnement structurant
. Une éducation et une instruction
8| L'inversion pédagogique a-t-elle besoin du numérique ? :
. La capsule vidéo : une vraie fausse bonne idée pour l'enseignant et les élèves ?
. L'utilisation des moyens numériques pour accompagner le travail des élèves vers l'autoformation
. Une éducation aux médias et à l'information (EMI) pour accompagner les inversions ?
9| Il n'y a pas de nouvelle pédagogie ! :
. Les moyens disponibles pour la transmission des connaissances et compétences
. La forme scolaire reste malgré tout un frein à l'évolution pédagogique
. L'inversion en enseignement renvoie à l'inversion en apprentissage : quel avenir ? |
| Permalink : |
http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display |
|  |
Affiner la recherche Interroger des sources externesMULTIMEDIATISER L'ECOLE ? : ENSEIGNEMENT ET FORMATION A L'HEURE NUMERIQUE / Bruno DEVAUCHELLE (1999)
