Détail de l'auteur
Auteur Françoise POYET |
Documents disponibles écrits par cet auteur (3)
Affiner la recherche Interroger des sources externesEDUCATION PERMANENTE N° 152 : LES TIC AU SERVICE DES NOUVEAUX DISPOSITIFS DE FORMATION : DOSSIER / Hugues CHOPLIN (2002)
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 152 : LES TIC AU SERVICE DES NOUVEAUX DISPOSITIFS DE FORMATION : DOSSIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues CHOPLIN ; Françoise POYET ; Pierre FASTREZ ; Annie JEZEGOU ; Viviane GLIKMAN ; Bernard BLANDIN ; Serge POUTS-LAJUS ; Françoise PERRIER ; Jean-Luc METZGER ; Eric PIGNOREL ; Angélique VAYLET ; François MANGENOT ; Nicolas GREGORI ; Claude MOREAU ; Manuel MAJADA ; Monique LINARD ; Sylvie CRAIPEAU ; Nicole CORTESI-GROU ; Françoise CROS ; Elisabeth FICHEZ ; Geneviève JACQUINOT ; Bernard BLANDIN Année de publication : 2002 Importance : 7-211 p. Prix : 21 euros Catégories : COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
FORMATION A DISTANCE
SYSTEME MULTIMEDIARésumé : Formations ouvertes et à distance, technologie de l'information et de la communication : ces notions et ces pratiques ne sont pas certes nouvelles mais elles connaissent un regain d'actualité. Devant le foisonnement de slogans, de réalisations et de travaux de recherche, il devenait nécessaire de présenter l'état de la réflexion. C'est ce que propose ce numéro qui rassemble les meilleurs spécialistes du domaine. Le point de vue adopté est celui non pas de la technologie mais de l'innovation rendue possible par ces technologies. Innovation dans les dispositifs mis en place, innovation dans les relations entre les acteurs de la formation, innovation dans les dynamiques d'apprentissage qui impliquent différemment aussi bien les formateurs que les publics en formation. La thématique est celle de l'ouverture des formations à des modalités nouvelles, des dispositifs, des supports et des combinaisons inédites de ressources qui restent à développer et à découvrir.
Ce numéro donne une image précise et réfléchie des bouleversements en cours, de leurs conditions et de leurs limites.
Au sommaire de ce dossier :
LES ACTEURS DES NOUVEAUX DISPOSITIFS DE FORMATION :
- La métaphore spatiale pour la navigation en situation de formation en ligne
- Hypertextualité et modification du rapport au savoir
- Formations ouvertes et autodirection : pour une articulation entre libertés de choix et engagement cognitif de l'apprenant
- Apprenants et tuteurs : une approche européenne des médiations humaines
- Technologies en formation et compétences des acteurs : adaptation ou tranformation ?
- Les yeux plus grands que le ventre : les TICE dans le dispositif scolaire
- Les réseaux d'entraide entre apprenants dans la e-formation : nécessité et efficacité ?
DE LA CONCEPTION AUX PRATIQUES DES NOUVEAUX DISPOSITIFS DE FORMATION :
- Forums et formation à distance : une étude de cas
- La conception assistée par l'usage des nouveaux dispositifs : un point de vue interactionniste
- Nouveaux dispositifs de formation : de la pratique à l'ingénierie et de l'ingénierie à la pratique
- Conception de dispositifs et changement de paradigme de formation.
POINTS DE VUE CRITIQUES :
- Communautés d'apprentissage et innovation dans les dispositifs de formation : une perspective critique
- L'innovation pédagogique au risque de l'industrialisation
- La démarche dispositive aux risques de l'innovation
- Les mondes sociaux de la formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUCATION PERMANENTE N° 152 : LES TIC AU SERVICE DES NOUVEAUX DISPOSITIFS DE FORMATION : DOSSIER [texte imprimé] / Hugues CHOPLIN ; Françoise POYET ; Pierre FASTREZ ; Annie JEZEGOU ; Viviane GLIKMAN ; Bernard BLANDIN ; Serge POUTS-LAJUS ; Françoise PERRIER ; Jean-Luc METZGER ; Eric PIGNOREL ; Angélique VAYLET ; François MANGENOT ; Nicolas GREGORI ; Claude MOREAU ; Manuel MAJADA ; Monique LINARD ; Sylvie CRAIPEAU ; Nicole CORTESI-GROU ; Françoise CROS ; Elisabeth FICHEZ ; Geneviève JACQUINOT ; Bernard BLANDIN . - 2002 . - 7-211 p.
21 euros
Catégories : COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
FORMATION A DISTANCE
SYSTEME MULTIMEDIARésumé : Formations ouvertes et à distance, technologie de l'information et de la communication : ces notions et ces pratiques ne sont pas certes nouvelles mais elles connaissent un regain d'actualité. Devant le foisonnement de slogans, de réalisations et de travaux de recherche, il devenait nécessaire de présenter l'état de la réflexion. C'est ce que propose ce numéro qui rassemble les meilleurs spécialistes du domaine. Le point de vue adopté est celui non pas de la technologie mais de l'innovation rendue possible par ces technologies. Innovation dans les dispositifs mis en place, innovation dans les relations entre les acteurs de la formation, innovation dans les dynamiques d'apprentissage qui impliquent différemment aussi bien les formateurs que les publics en formation. La thématique est celle de l'ouverture des formations à des modalités nouvelles, des dispositifs, des supports et des combinaisons inédites de ressources qui restent à développer et à découvrir.
Ce numéro donne une image précise et réfléchie des bouleversements en cours, de leurs conditions et de leurs limites.
Au sommaire de ce dossier :
LES ACTEURS DES NOUVEAUX DISPOSITIFS DE FORMATION :
- La métaphore spatiale pour la navigation en situation de formation en ligne
- Hypertextualité et modification du rapport au savoir
- Formations ouvertes et autodirection : pour une articulation entre libertés de choix et engagement cognitif de l'apprenant
- Apprenants et tuteurs : une approche européenne des médiations humaines
- Technologies en formation et compétences des acteurs : adaptation ou tranformation ?
- Les yeux plus grands que le ventre : les TICE dans le dispositif scolaire
- Les réseaux d'entraide entre apprenants dans la e-formation : nécessité et efficacité ?
DE LA CONCEPTION AUX PRATIQUES DES NOUVEAUX DISPOSITIFS DE FORMATION :
- Forums et formation à distance : une étude de cas
- La conception assistée par l'usage des nouveaux dispositifs : un point de vue interactionniste
- Nouveaux dispositifs de formation : de la pratique à l'ingénierie et de l'ingénierie à la pratique
- Conception de dispositifs et changement de paradigme de formation.
POINTS DE VUE CRITIQUES :
- Communautés d'apprentissage et innovation dans les dispositifs de formation : une perspective critique
- L'innovation pédagogique au risque de l'industrialisation
- La démarche dispositive aux risques de l'innovation
- Les mondes sociaux de la formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16806 Périodiques ouvrage Disponible
Titre : A L'HEURE DU NUMERIQUE, COMMENT CONSTRUIRE DES MESSAGES PEDAGOGIQUES ? : OU COMMENT JOUER SUR LES COMPLEMENTARITES MODALES VISUELLE ET AUDITIVE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise POYET Editeur : PRESSES ACADEMIQUES FRANCOPHONES Année de publication : 2015 Importance : 217 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-3-8416-2682-0 Catégories : NUMERIQUE Résumé : Depuis plus de vingt ans, l’utilisation du numérique pour enseigner et apprendre mobilise une large communauté de chercheurs en sciences humaines et sociales.
À la fin des années 1980, du fait du développement de la micro-informatique dans tous les secteurs de la société, des supports pédagogiques numériques, nommés enseignements assistés avec ordinateur, sont apparus dans le domaine de l’éducation et de la formation réinterrogeant un ensemble de questions ayant trait à la conception des messages pédagogiques. Depuis, notamment avec l’apparition d’Internet à la fin des années 1990, les dispositifs technologiques se sont diversifiés et succédé facilitant la communication à distance et le travail collaboratif.
Et pourtant, il semblerait que les questions fondamentales et transversales portant sur la pédagogie et les apprentissages soient restées les mêmes.
Cet ouvrage, issu d'une thèse soutenue au milieu des années 1990, à l'Université de Genève, a pour objectif d’éclairer ces questions plus que jamais d’actualité à l’heure du numérique : Comment mémorise-t-on des messages pédagogiques transmis par ordinateur ? Comment utiliser la complémentarité auditive et visuo-spatiale pour enseigner et apprendre ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display A L'HEURE DU NUMERIQUE, COMMENT CONSTRUIRE DES MESSAGES PEDAGOGIQUES ? : OU COMMENT JOUER SUR LES COMPLEMENTARITES MODALES VISUELLE ET AUDITIVE ? [texte imprimé] / Françoise POYET . - PRESSES ACADEMIQUES FRANCOPHONES, 2015 . - 217 p.
ISBN : 978-3-8416-2682-0
Catégories : NUMERIQUE Résumé : Depuis plus de vingt ans, l’utilisation du numérique pour enseigner et apprendre mobilise une large communauté de chercheurs en sciences humaines et sociales.
À la fin des années 1980, du fait du développement de la micro-informatique dans tous les secteurs de la société, des supports pédagogiques numériques, nommés enseignements assistés avec ordinateur, sont apparus dans le domaine de l’éducation et de la formation réinterrogeant un ensemble de questions ayant trait à la conception des messages pédagogiques. Depuis, notamment avec l’apparition d’Internet à la fin des années 1990, les dispositifs technologiques se sont diversifiés et succédé facilitant la communication à distance et le travail collaboratif.
Et pourtant, il semblerait que les questions fondamentales et transversales portant sur la pédagogie et les apprentissages soient restées les mêmes.
Cet ouvrage, issu d'une thèse soutenue au milieu des années 1990, à l'Université de Genève, a pour objectif d’éclairer ces questions plus que jamais d’actualité à l’heure du numérique : Comment mémorise-t-on des messages pédagogiques transmis par ordinateur ? Comment utiliser la complémentarité auditive et visuo-spatiale pour enseigner et apprendre ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15366 K8POY ouvrage Disponible
Titre : TECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise POYET Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2015 Importance : 192 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-06791-9 Prix : 20,50 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
DISPOSITIF FORMATION
FORMATION A DISTANCE
MOOC
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
TUTEURRésumé : Depuis une trentaine d'années, les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) ont pris un essor considérable dans la plupart des activités de la vie quotidienne ; pour autant, elles s'intègrent difficilement aux pratiques professionnelles des enseignants.
Pour en comprendre les raisons, cet ouvrage, issu d'une habilitation à diriger des recherches soutenue en 2014 à l'Université Lyon 1, a pour objectif d'éclairer une question plus que jamais d'actualité. Quels sont les freins et les leviers au développement des usages pédagogiques des TIC ?
Ce sera l'occasion d'explorer plusieurs domaines et thématiques, en sciences humaines et sociales, portant sur les contraintes cognitives des utilisateurs, les contextes de conception et de mise en oeuvre des dispositifs numériques, la scénarisation pédagogique, la relation tutorale ou l'évolution des compétences des enseignants. Il s'agira de s'intéresser également à un modèle de développement des usages pédagogiques des TIC.
Cet ouvrage pourrait intéresser des chercheurs, des étudiants, des formateurs ou tout acteur concerné par la conception de médias numériques éducatifs.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Cadres théoriques pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC :
- 1.1. Approche historico-scientifique pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC
- 1.2. L'usage des TIC pour l'éducation et la formation : quelles différences ?
- 1.3. Les TIC : définition
- 1.4. Le concept d'usage au croisement de différents champs disciplinaires
- 1.5. Théories, modèles et paradigmes
- 1.6. Synthèse et avancées scientifiques pour l'analyse des TIC en formation
CHAPITRE 2 : Analyse des freins et des leviers au développement des usages pédagogiques des TIC : les contraintes cognitives des utilisateurs :
- 2.1. Définition du concept de "charge mentale"
- 2.2. Incidence de la multimodalité sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.3. Incidence de la multimodalité et du niveau d'accès à l'information sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.4. Recommandations pour la conception de messages pédagogiques "ergonomiques"
- 2.5. Incidence de la métaphore sur l'utilisation pédagogique des TIC
- 2.6. Incidence des métaphores sur les usages d'un environnement numérique d'apprentissage
- 2.7. Incidence des métaphores sur les usages pédagogiques d'un ENT
- 2.8. Recommandation générale pour un "bon usage" des métaphores
CHAPITRE 3 : Analyse des freins et des leviers à l'appropriation des TIC : professionnalisation, accompagnement et scénarisation :
- 3.1. Professionnalisation, professionnalité des enseignants et usages des TIC
- 3.2. L'évolution des compétences des formateurs de CCIM-Formation
- 3.3. Accompagnement ou relation tutorale
- 3.4. Professionnalisation d'apprentis-tuteurs en ligne
- 3.5. Modèles de scénarisation et conception-réalisation de ressources
- 3.6. Modèles de scénarisation, ressources et relation tutorale
- 3.7. Mise en relation des modèles et des niveaux de conception pédagogique
- 3.8. Recommandations pour la conception de dispositifs instrumentés
CHAPITRE 4 : Bilan et perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages pédagogiques avec les TIC :
- 4.1. Bilan et recommandations générales
- 4.2. Perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages
- 4.3. Un outil pour évaluer le degré d'intégration des TIC
- 4.4. Des profils d'usagers.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS [texte imprimé] / Françoise POYET . - L'HARMATTAN, 2015 . - 192 p.
ISBN : 978-2-343-06791-9 : 20,50 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
DISPOSITIF FORMATION
FORMATION A DISTANCE
MOOC
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
TUTEURRésumé : Depuis une trentaine d'années, les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) ont pris un essor considérable dans la plupart des activités de la vie quotidienne ; pour autant, elles s'intègrent difficilement aux pratiques professionnelles des enseignants.
Pour en comprendre les raisons, cet ouvrage, issu d'une habilitation à diriger des recherches soutenue en 2014 à l'Université Lyon 1, a pour objectif d'éclairer une question plus que jamais d'actualité. Quels sont les freins et les leviers au développement des usages pédagogiques des TIC ?
Ce sera l'occasion d'explorer plusieurs domaines et thématiques, en sciences humaines et sociales, portant sur les contraintes cognitives des utilisateurs, les contextes de conception et de mise en oeuvre des dispositifs numériques, la scénarisation pédagogique, la relation tutorale ou l'évolution des compétences des enseignants. Il s'agira de s'intéresser également à un modèle de développement des usages pédagogiques des TIC.
Cet ouvrage pourrait intéresser des chercheurs, des étudiants, des formateurs ou tout acteur concerné par la conception de médias numériques éducatifs.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Cadres théoriques pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC :
- 1.1. Approche historico-scientifique pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC
- 1.2. L'usage des TIC pour l'éducation et la formation : quelles différences ?
- 1.3. Les TIC : définition
- 1.4. Le concept d'usage au croisement de différents champs disciplinaires
- 1.5. Théories, modèles et paradigmes
- 1.6. Synthèse et avancées scientifiques pour l'analyse des TIC en formation
CHAPITRE 2 : Analyse des freins et des leviers au développement des usages pédagogiques des TIC : les contraintes cognitives des utilisateurs :
- 2.1. Définition du concept de "charge mentale"
- 2.2. Incidence de la multimodalité sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.3. Incidence de la multimodalité et du niveau d'accès à l'information sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.4. Recommandations pour la conception de messages pédagogiques "ergonomiques"
- 2.5. Incidence de la métaphore sur l'utilisation pédagogique des TIC
- 2.6. Incidence des métaphores sur les usages d'un environnement numérique d'apprentissage
- 2.7. Incidence des métaphores sur les usages pédagogiques d'un ENT
- 2.8. Recommandation générale pour un "bon usage" des métaphores
CHAPITRE 3 : Analyse des freins et des leviers à l'appropriation des TIC : professionnalisation, accompagnement et scénarisation :
- 3.1. Professionnalisation, professionnalité des enseignants et usages des TIC
- 3.2. L'évolution des compétences des formateurs de CCIM-Formation
- 3.3. Accompagnement ou relation tutorale
- 3.4. Professionnalisation d'apprentis-tuteurs en ligne
- 3.5. Modèles de scénarisation et conception-réalisation de ressources
- 3.6. Modèles de scénarisation, ressources et relation tutorale
- 3.7. Mise en relation des modèles et des niveaux de conception pédagogique
- 3.8. Recommandations pour la conception de dispositifs instrumentés
CHAPITRE 4 : Bilan et perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages pédagogiques avec les TIC :
- 4.1. Bilan et recommandations générales
- 4.2. Perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages
- 4.3. Un outil pour évaluer le degré d'intégration des TIC
- 4.4. Des profils d'usagers.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15133 K8POY ouvrage Disponible
