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Auteur Francois GALICHET |
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Titre : APPRENDRE A PHILOSOPHER PAR LA DISCUSSION : POURQUOI ? COMMENT ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel TOZZI ; Nicolas GO ; Nathalie FRIEDEN ; Marianne REMACLE ; Anne FRANCOIS ; Jonathan PHILIPPE ; Pierre LEBUIS ; Jacques LEVINE ; Emmanuelle AURIAC ; Marie-France DANIEL ; Pierre USCLAT ; Francois GALICHET ; Jean-Charles PETTIER Editeur : DE BOECK Année de publication : 2007 Importance : 200 p. Prix : 30 euros Catégories : CITOYENNETE
DIDACTIQUE
PHILOSOPHIERésumé : Cet ouvrage pose la question de l'apprentissage par les enfants et les adolescents, plus généralement par les adultes, d'une réflexion visant à "penser par soi-même".
L'originalité de l'ouvrage est double :
- montrer que c'est possible et même souhaitable avec des enfants et des adolescents, pour " grandir en humanité " en tant qu'homme, et éduquer les élèves à une " citoyenneté réflexive" ;
- développer l'idée que cet entraînement à une pensée rigoureuse peut se faire par la discussion, et pas forcément par des cours, l'étude de grands textes ou la rédaction de dissertations, dès lors que l'on constitue le groupe-classe en " communauté de recherche " (Lipman), avec une " éthique discussionnelle " (Habermas), et que l'animateur fasse preuve de vigilance intellectuelle pour garantir une " visée philosophique " des échanges.
Ce livre s'adresse à ceux qui s'intéressent à l'enfance, éducateurs, enseignants, parents, puisqu'il explore les possibilités de réflexion de jeunes élèves, enfants, adolescents. Mais aussi ceux qui s'intéressent à la philosophie, et à l'apprentissage du philosopher ainsi qu'à la discussion, puisqu'il présente celle-ci comme une des modalités de l'apprentissage.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Problématique : place et valeur de la discussion dans les nouvelles pratiques à visée philosophique
Première partie : DES EXPÉRIENCES DE TERRAIN :
Chapitre 2 : Analyse didactique d'une discussion "à visée philosophique" en CM1 : l'action du professeur
Chapitre 3 : Analyse de l'option de philosophie orale dans le canton de Fribourg
Chapitre 4 : Discussion à visée philosophique en pédopsychiatrie, ou comment tenter d'articuler psychiatrie et philosophie
Chapitre 5 : Atelier de philosophie et dispositif de construction collective ? Expériences en psychiatrie et à l'université
Deuxième partie : QUELLE FORMATION À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 6 : Nouvelles pratiques philosophiques et formation du personnel enseignant : l'exemple d'une approche collaborative de recherche et de formation en philosophie pour enfants
Troisième partie : ECLAIRAGES DISCIPLINAIRES DE CES PRATIQUES :
Chapitre 7 : La notion de "monde philosophique des enfants" : utopie ou nécessité ? Présupposés, place, limites ?
Chapitre 8 : Approche psychosociale de la discussion à visée philosophique comme praxis scolaire (élève), champ de formation (enseignant) et objet de recherche (pragmatique du discours)
Chapitre 9 : L'apprentissage du philosopher et le processus développemental d'une pensée critique dialogique
Chapitre 10 : La légitimation d'une intervention modulée du maître sur le fond dans une discussion à visée philosophique
Quatrième partie : QUELLE LÉGITIMITÉ À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 11 : La discussion à visée philosophique et la question de la croyance
Chapitre 12 : Peut-on fonder la discussion à visée philosophique avec les enfants sur les droits de l'homme, et en particulier les droits de l'enfant ?
Conclusion : Peut-on apprendre à philosopher en discutant ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display APPRENDRE A PHILOSOPHER PAR LA DISCUSSION : POURQUOI ? COMMENT ? [texte imprimé] / Michel TOZZI ; Nicolas GO ; Nathalie FRIEDEN ; Marianne REMACLE ; Anne FRANCOIS ; Jonathan PHILIPPE ; Pierre LEBUIS ; Jacques LEVINE ; Emmanuelle AURIAC ; Marie-France DANIEL ; Pierre USCLAT ; Francois GALICHET ; Jean-Charles PETTIER . - DE BOECK, 2007 . - 200 p.
30 euros
Catégories : CITOYENNETE
DIDACTIQUE
PHILOSOPHIERésumé : Cet ouvrage pose la question de l'apprentissage par les enfants et les adolescents, plus généralement par les adultes, d'une réflexion visant à "penser par soi-même".
L'originalité de l'ouvrage est double :
- montrer que c'est possible et même souhaitable avec des enfants et des adolescents, pour " grandir en humanité " en tant qu'homme, et éduquer les élèves à une " citoyenneté réflexive" ;
- développer l'idée que cet entraînement à une pensée rigoureuse peut se faire par la discussion, et pas forcément par des cours, l'étude de grands textes ou la rédaction de dissertations, dès lors que l'on constitue le groupe-classe en " communauté de recherche " (Lipman), avec une " éthique discussionnelle " (Habermas), et que l'animateur fasse preuve de vigilance intellectuelle pour garantir une " visée philosophique " des échanges.
Ce livre s'adresse à ceux qui s'intéressent à l'enfance, éducateurs, enseignants, parents, puisqu'il explore les possibilités de réflexion de jeunes élèves, enfants, adolescents. Mais aussi ceux qui s'intéressent à la philosophie, et à l'apprentissage du philosopher ainsi qu'à la discussion, puisqu'il présente celle-ci comme une des modalités de l'apprentissage.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Problématique : place et valeur de la discussion dans les nouvelles pratiques à visée philosophique
Première partie : DES EXPÉRIENCES DE TERRAIN :
Chapitre 2 : Analyse didactique d'une discussion "à visée philosophique" en CM1 : l'action du professeur
Chapitre 3 : Analyse de l'option de philosophie orale dans le canton de Fribourg
Chapitre 4 : Discussion à visée philosophique en pédopsychiatrie, ou comment tenter d'articuler psychiatrie et philosophie
Chapitre 5 : Atelier de philosophie et dispositif de construction collective ? Expériences en psychiatrie et à l'université
Deuxième partie : QUELLE FORMATION À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 6 : Nouvelles pratiques philosophiques et formation du personnel enseignant : l'exemple d'une approche collaborative de recherche et de formation en philosophie pour enfants
Troisième partie : ECLAIRAGES DISCIPLINAIRES DE CES PRATIQUES :
Chapitre 7 : La notion de "monde philosophique des enfants" : utopie ou nécessité ? Présupposés, place, limites ?
Chapitre 8 : Approche psychosociale de la discussion à visée philosophique comme praxis scolaire (élève), champ de formation (enseignant) et objet de recherche (pragmatique du discours)
Chapitre 9 : L'apprentissage du philosopher et le processus développemental d'une pensée critique dialogique
Chapitre 10 : La légitimation d'une intervention modulée du maître sur le fond dans une discussion à visée philosophique
Quatrième partie : QUELLE LÉGITIMITÉ À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 11 : La discussion à visée philosophique et la question de la croyance
Chapitre 12 : Peut-on fonder la discussion à visée philosophique avec les enfants sur les droits de l'homme, et en particulier les droits de l'enfant ?
Conclusion : Peut-on apprendre à philosopher en discutant ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12403 K12.5TOZ ouvrage Disponible L'ENSEIGNEMENT EN LIGNE A L'UNIVERSITE ET DANS LES FORMATIONS PROFESSIONNELLES : POURQUOI ? COMMENT ? / Jean-Claude MANDERSCHEID (2007)
Titre : L'ENSEIGNEMENT EN LIGNE A L'UNIVERSITE ET DANS LES FORMATIONS PROFESSIONNELLES : POURQUOI ? COMMENT ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Claude MANDERSCHEID ; Christophe JEUNESSE ; Francois GALICHET ; Chantal DUMONT ; Bertille PATIN ; Glenys HANSON ; Muriel FINETIN ; Diabir ISSIAKA ; Catherine MAYRAND-SCHMITT ; Céline SECQUEVILLE ; Corinne ROSSIGNY ; Sylvain SOUBEIGA Editeur : DE BOECK Année de publication : 2007 Importance : 356 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5329-8 Prix : 35 euros Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
NUMERIQUE
UNIVERSITERésumé : Ouvrage collectif se donnant pour objectif de convaincre et d'aider les enseignants et formateurs, en université ou en formation professionnelle, à s'engager dans la voie de la formation à distance en ligne.
Il combine les bases conceptuelles de psychopédagogie nécessaires pour permettre de concevoir une formation adaptée à un champ de savoir et à un public spécifiques et l'appropriation de ces concepts dans le cadre d'expériences concrètes.
Préface de Monique JACQUET.
Postface de Christian DEPOVER.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Quelques bases théoriques :
----- Chapitre 1 : Concepts de base pour l'enseignement en ligne. Vers une approche constructiviste de la formation à distance
DEUXIEME PARTIE : Questions pédagogiques :
----- Chapitre 2 : Les relations-enseignant-enseignés : les aspects psychoaffectifs
----- Chapitre 3 : Evaluer un apprentissage en ligne : éléments théoriques et pistes de réflexion
----- Chapitre 4 : Formation des enseignants
TROISIEME PARTIE : Les aspects techniques :
----- Chapitre 5 : Mise en oeuvre technique. Les plates-formes
QUATRIEME PARTIE : La FOAD sur le terrain : analyses d'expériences d'enseignants et d'étudiants :
----- Chapitre 6 : La licence et le master d'informatique en FOAD de l'UFC
----- Chapitre 7 : L'expérience d'une filière des sciences de l'éducation en ligne
----- Chapitre 8 : La licence en sciences humaines et sociales des cadres de santé de Rennes : perspectives anthroposociales et organisationnelles d'un projet de FOAD pour adultes
----- Chapitre 9 : Une expérience de communauté philosophique virtuelle en formation d'adultes
----- Chapitre 10 : Une expérience d'enseignement de l'anglais dans une FOAD
----- Chapitre 11 : Les délégués de promotion dans la FOAD. Le lien indispensable
----- Chapitre 12 : Sur le chemin de la formation en ligne. Point de vue d'étudiants
----- Chapitre 13 : FOAD et mondialisation : adéquation des formes et des contenus d'enseignement aux cultures et cultes des pays du Sud
----- Chapitre 14 : Etre enseignant-formateur à distance en contexte multiculturel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'ENSEIGNEMENT EN LIGNE A L'UNIVERSITE ET DANS LES FORMATIONS PROFESSIONNELLES : POURQUOI ? COMMENT ? [texte imprimé] / Jean-Claude MANDERSCHEID ; Christophe JEUNESSE ; Francois GALICHET ; Chantal DUMONT ; Bertille PATIN ; Glenys HANSON ; Muriel FINETIN ; Diabir ISSIAKA ; Catherine MAYRAND-SCHMITT ; Céline SECQUEVILLE ; Corinne ROSSIGNY ; Sylvain SOUBEIGA . - DE BOECK, 2007 . - 356 p.
ISBN : 978-2-8041-5329-8 : 35 euros
Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
NUMERIQUE
UNIVERSITERésumé : Ouvrage collectif se donnant pour objectif de convaincre et d'aider les enseignants et formateurs, en université ou en formation professionnelle, à s'engager dans la voie de la formation à distance en ligne.
Il combine les bases conceptuelles de psychopédagogie nécessaires pour permettre de concevoir une formation adaptée à un champ de savoir et à un public spécifiques et l'appropriation de ces concepts dans le cadre d'expériences concrètes.
Préface de Monique JACQUET.
Postface de Christian DEPOVER.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Quelques bases théoriques :
----- Chapitre 1 : Concepts de base pour l'enseignement en ligne. Vers une approche constructiviste de la formation à distance
DEUXIEME PARTIE : Questions pédagogiques :
----- Chapitre 2 : Les relations-enseignant-enseignés : les aspects psychoaffectifs
----- Chapitre 3 : Evaluer un apprentissage en ligne : éléments théoriques et pistes de réflexion
----- Chapitre 4 : Formation des enseignants
TROISIEME PARTIE : Les aspects techniques :
----- Chapitre 5 : Mise en oeuvre technique. Les plates-formes
QUATRIEME PARTIE : La FOAD sur le terrain : analyses d'expériences d'enseignants et d'étudiants :
----- Chapitre 6 : La licence et le master d'informatique en FOAD de l'UFC
----- Chapitre 7 : L'expérience d'une filière des sciences de l'éducation en ligne
----- Chapitre 8 : La licence en sciences humaines et sociales des cadres de santé de Rennes : perspectives anthroposociales et organisationnelles d'un projet de FOAD pour adultes
----- Chapitre 9 : Une expérience de communauté philosophique virtuelle en formation d'adultes
----- Chapitre 10 : Une expérience d'enseignement de l'anglais dans une FOAD
----- Chapitre 11 : Les délégués de promotion dans la FOAD. Le lien indispensable
----- Chapitre 12 : Sur le chemin de la formation en ligne. Point de vue d'étudiants
----- Chapitre 13 : FOAD et mondialisation : adéquation des formes et des contenus d'enseignement aux cultures et cultes des pays du Sud
----- Chapitre 14 : Etre enseignant-formateur à distance en contexte multiculturel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11465 E1.5MAN ouvrage Disponible
Titre : LE REFERENTIEL D'APPRENTISSAGE ET DE FORMATION : UN OUTIL DIDACTIQUE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice SACHOT ; Francois GALICHET ; Philippe JONNAERT ; Marthe KEMPF ; Claude RAISKY ; Emmanuel TRIBY ; Antoine ZAPATA Editeur : CRDP STRASBOURG Année de publication : 1998 Collection : RECHERCHES DIDACTIQUES EN SCIENCES HUMAINES Importance : 160 p. Prix : 90 F. Catégories : DIDACTIQUE
FORMATION ENSEIGNANT
REFERENTIELRésumé : Le réferentiel est un outil didactique utilisé entre autre dans les formations professionnelles. Que traduit son extension, quelles sont ses implications théoriques et concrètes ? Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LE REFERENTIEL D'APPRENTISSAGE ET DE FORMATION : UN OUTIL DIDACTIQUE ? [texte imprimé] / Maurice SACHOT ; Francois GALICHET ; Philippe JONNAERT ; Marthe KEMPF ; Claude RAISKY ; Emmanuel TRIBY ; Antoine ZAPATA . - CRDP STRASBOURG, 1998 . - 160 p.. - (RECHERCHES DIDACTIQUES EN SCIENCES HUMAINES) .
90 F.
Catégories : DIDACTIQUE
FORMATION ENSEIGNANT
REFERENTIELRésumé : Le réferentiel est un outil didactique utilisé entre autre dans les formations professionnelles. Que traduit son extension, quelles sont ses implications théoriques et concrètes ? Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 7993 K12SAC ouvrage Disponible
Titre : USAGES ET PRATIQUES DE L'AUTONOMIE : DECODER POUR AGIR Type de document : texte imprimé Auteurs : Patricia LONCLE ; LE GRAND Eric ; Francois GALICHET ; Claude ESCOT ; Valérie BECQUET ; Jean BOURRIEAU ; Chafik HBILA ; Sabine LAVOIPIERRE ; Virgine POUJOL ; Olivier DOUARD Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2014 Importance : 188 p. Prix : 19 euros Catégories : AUTONOMIE
CITOYENNETE
EDUCATION POPULAIRE
SANTERésumé : La question de l'autonomie est omniprésente dans le champ de l'éducation populaire, mais elle est difficile à circonscrire : de quoi parle-t-on exactement ? S'agit-il d'autonomie individuelle ou collective ? A quelle norme sociale ou politique se réfère-t-on ? La notion évolue-t-elle avec le temps ? Le conseil scientifique des Francas a souhaité travailler cette question pour souligner la multiplicité de ses acceptions, pour réfléchir à sa portée et s'intéresser à des mises en oeuvre concrètes.
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
L'autonomie : idéal ou idéologie ?
Autonomie... quel apport des neurosciences ?
Politiques de citoyenneté et autonomie dans les secteurs de l'éducation et de la jeunesse
Jeunes, acteurs de leur santé, une injonction à l'autonomie ?
Education populaire et espaces d'autonomie
Les associations face aux collectivités locales dans le champ de la jeunesse : autonomie réelle ou supposée ?
Autonomie, groupes de pairs et territoires
Eduquer à l'autonomie : entre émancipation et domination de l'enfant
L'hébergement éducatif collectif pour l'autonomie des jeunes
Permettre l'autonomie : un défi pour l'animation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display USAGES ET PRATIQUES DE L'AUTONOMIE : DECODER POUR AGIR [texte imprimé] / Patricia LONCLE ; LE GRAND Eric ; Francois GALICHET ; Claude ESCOT ; Valérie BECQUET ; Jean BOURRIEAU ; Chafik HBILA ; Sabine LAVOIPIERRE ; Virgine POUJOL ; Olivier DOUARD . - L'HARMATTAN, 2014 . - 188 p.
19 euros
Catégories : AUTONOMIE
CITOYENNETE
EDUCATION POPULAIRE
SANTERésumé : La question de l'autonomie est omniprésente dans le champ de l'éducation populaire, mais elle est difficile à circonscrire : de quoi parle-t-on exactement ? S'agit-il d'autonomie individuelle ou collective ? A quelle norme sociale ou politique se réfère-t-on ? La notion évolue-t-elle avec le temps ? Le conseil scientifique des Francas a souhaité travailler cette question pour souligner la multiplicité de ses acceptions, pour réfléchir à sa portée et s'intéresser à des mises en oeuvre concrètes.
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
L'autonomie : idéal ou idéologie ?
Autonomie... quel apport des neurosciences ?
Politiques de citoyenneté et autonomie dans les secteurs de l'éducation et de la jeunesse
Jeunes, acteurs de leur santé, une injonction à l'autonomie ?
Education populaire et espaces d'autonomie
Les associations face aux collectivités locales dans le champ de la jeunesse : autonomie réelle ou supposée ?
Autonomie, groupes de pairs et territoires
Eduquer à l'autonomie : entre émancipation et domination de l'enfant
L'hébergement éducatif collectif pour l'autonomie des jeunes
Permettre l'autonomie : un défi pour l'animation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 14182 E1.4LON ouvrage Disponible
