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Auteur Fabrizio BUTERA |
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Titre : APPRENDRE ET FAIRE APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Serge LAROCHE ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Jacques LAUTREY ; Pierre PASTRE ; Mariane FRENAY ; Denis BEDARD ; Thérèse BOUFFARD ; Pascal HUGUET ; Céline DARNON ; Fabrizio BUTERA ; Marie-Christine TOCZEK ; Christiane VANDENPLAS-HOLPER ; Pascal BRESSOUX ; Benoît GALAND ; Willy LENS ; Léandre BOUFFARD ; Jean-Claude CROIZET Editeur : PUF Année de publication : 2006 Importance : 297 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Prix : 21 euros Catégories : ANALYSE ACTIVITE
CERVEAU
COOPERATION
IMAGE SOI
INTELLIGENCE
MOTIVATION
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ?
Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre".
On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre", ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences.
Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux réalisés dans différents pays francophones.
Au sommaire :
Introduction : La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ?
. Chapitre 1 : Les théories de l'apprentissage : un peu d'histoire
PREMIERE PARTIE : Les mécanismes cognitifs pour apprendre :
. Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre
. Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre
. Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences
. Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l'apprentissage
. Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages
. Chapitre 7 : Apprendre à faire
. Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages
. Chapitre 9 : Des apprenants autonomes ?
DEUXIEME PARTIE : Le contexte social pour apprendre :
. Chapitre 10 : Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle
. Chapitre 11 : Conflit et climat de classe
. Chapitre 12 : Tous égaux pour apprendre ?
. Chapitre 13 : Apprendre avec autrui tout au long de la vie : la zone de développement proximal revisitée
. Chapitre 14 : Effet-classe, effet-maître
. Chapitre 15 : La motivation à apprendre
. Chapitre 16 : Avoir confiance en soi
. Chapitre 17 : A quoi sert d'apprendre ?
. Chapitre 18 : L'image de soi dans l'engagement en formation
. Chapitre 19 : Les préjugés sur la réussite et l'échec.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display APPRENDRE ET FAIRE APPRENDRE [texte imprimé] / Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Serge LAROCHE ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Jacques LAUTREY ; Pierre PASTRE ; Mariane FRENAY ; Denis BEDARD ; Thérèse BOUFFARD ; Pascal HUGUET ; Céline DARNON ; Fabrizio BUTERA ; Marie-Christine TOCZEK ; Christiane VANDENPLAS-HOLPER ; Pascal BRESSOUX ; Benoît GALAND ; Willy LENS ; Léandre BOUFFARD ; Jean-Claude CROIZET . - PUF, 2006 . - 297 p.
ISBN : 978-2-13-055560-5 : 21 euros
Catégories : ANALYSE ACTIVITE
CERVEAU
COOPERATION
IMAGE SOI
INTELLIGENCE
MOTIVATION
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ?
Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre".
On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre", ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences.
Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux réalisés dans différents pays francophones.
Au sommaire :
Introduction : La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ?
. Chapitre 1 : Les théories de l'apprentissage : un peu d'histoire
PREMIERE PARTIE : Les mécanismes cognitifs pour apprendre :
. Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre
. Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre
. Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences
. Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l'apprentissage
. Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages
. Chapitre 7 : Apprendre à faire
. Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages
. Chapitre 9 : Des apprenants autonomes ?
DEUXIEME PARTIE : Le contexte social pour apprendre :
. Chapitre 10 : Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle
. Chapitre 11 : Conflit et climat de classe
. Chapitre 12 : Tous égaux pour apprendre ?
. Chapitre 13 : Apprendre avec autrui tout au long de la vie : la zone de développement proximal revisitée
. Chapitre 14 : Effet-classe, effet-maître
. Chapitre 15 : La motivation à apprendre
. Chapitre 16 : Avoir confiance en soi
. Chapitre 17 : A quoi sert d'apprendre ?
. Chapitre 18 : L'image de soi dans l'engagement en formation
. Chapitre 19 : Les préjugés sur la réussite et l'échec.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11008 J1.5BOU ouvrage Disponible
Titre : DES CONFLITS POUR APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline DARNON ; Fabrizio BUTERA ; Gabriel MUGNY Editeur : PRESSES UNIVERSITAIRES DE GRENOBLE Année de publication : 2008 Collection : PSYCHOLOGIE EN + ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7061-1487-8 Prix : 16,60 euros Résumé : Cet ouvrage s’intéresse au conflit en tant qu’élément déclencheur de progrès cognitifs et d’apprentissage. Une attention particulière est donnée au conflit sociocognitif, c’est-à-dire à la situation de désaccord entre plusieurs personnes quant à la réponse à donner. Y sont décrits les enjeux d’une telle situation ainsi que les facteurs susceptibles d’en affecter les effets. D’une manière générale, les travaux présentés dans cet ouvrage indiquent que si les conflits peuvent être un outil pour apprendre, ce n’est plus le cas dès lors qu’ils s’associent à une menace des compétences (par exemple, dans le cas d’une compétition).
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Conflit cognitif et construction des connaissances
CHAPITRE 2 : Un conflit social et cognitif
CHAPITRE 3 : Enjeux épistémiques et relationnels, et régulation du conflit
CHAPITRE 4 : Obstacles à la régulation épistémique
CHAPITRE 5 : Buts de maîtrise, buts de performance et conflit.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display DES CONFLITS POUR APPRENDRE [texte imprimé] / Céline DARNON ; Fabrizio BUTERA ; Gabriel MUGNY . - PRESSES UNIVERSITAIRES DE GRENOBLE, 2008. - (PSYCHOLOGIE EN +) .
ISBN : 978-2-7061-1487-8 : 16,60 euros
Résumé : Cet ouvrage s’intéresse au conflit en tant qu’élément déclencheur de progrès cognitifs et d’apprentissage. Une attention particulière est donnée au conflit sociocognitif, c’est-à-dire à la situation de désaccord entre plusieurs personnes quant à la réponse à donner. Y sont décrits les enjeux d’une telle situation ainsi que les facteurs susceptibles d’en affecter les effets. D’une manière générale, les travaux présentés dans cet ouvrage indiquent que si les conflits peuvent être un outil pour apprendre, ce n’est plus le cas dès lors qu’ils s’associent à une menace des compétences (par exemple, dans le cas d’une compétition).
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Conflit cognitif et construction des connaissances
CHAPITRE 2 : Un conflit social et cognitif
CHAPITRE 3 : Enjeux épistémiques et relationnels, et régulation du conflit
CHAPITRE 4 : Obstacles à la régulation épistémique
CHAPITRE 5 : Buts de maîtrise, buts de performance et conflit.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16854 J5DAR ouvrage Disponible PSYCHOLOGIE SOCIALE ET FORMATION PROFESSIONNELLE : PROPOSITIONS ET REGARDS CRITIQUES / Jacques PY (1998)
Titre : PSYCHOLOGIE SOCIALE ET FORMATION PROFESSIONNELLE : PROPOSITIONS ET REGARDS CRITIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques PY ; Alain SOMAT ; LE MANIO Pierre-Yves ; LE POULTIER François ; Jacques BAILLE ; Daniel ALAPHILIPPE ; Mario ALDROVANDI ; Jean-Léon BEAUVOIS ; Jacques ARDOINO ; Louis BAVENT ; Thierry BOLLON ; Jean-Pierre BOUTINET ; Fabrizio BUTERA ; Alain CERCLE ; Michel DUBOIS ; Gérard FIGARI ; Emmanuelle GARDAIR ; Christel GENDRE ; Daniel GILIBERT ; Magali GINET ; Charles HADJI ; Elodie JOGUET-RECORDON ; Rémi KOUABENAN ; Jenny MAGGI ; Gabriel MUGNY ; Pascal PANSU ; Christiane PAVIN ; Evelyne SERLIN ; Cyril TARQUINIO ; Marie-Christine TOCZEK-CAPELLE ; Gérard VERGNAUD Editeur : PRESSES UNIVERSITAIRES DE RENNES Année de publication : 1998 Collection : PSYCHOLOGIES Importance : 270 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86847-338-5 Prix : 18 euros Catégories : FORMATION PROFESSIONNELLE
PSYCHOSOCIOLOGIERésumé : La formation professionnelle est un domaine qui peut utiliser la psychologie sociale comme outil d'évaluation ou comme aide à la décision. Cet ouvrage permet de mieux comprendre les phénomènes sociaux au sein des formations professionnelles et dégage des stratégies (des technologies) susceptibles d'améliorer les pratiques de formation.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : L'ingénierie psychosociale revisitée au travers des applications à la formation professionnelle (Jacques BAILLE, Jacques PY, Alain SOMAT)
PREMIERE PARTIE. La psychologie sociale : un outil d'évaluation de la formation professionnelle /
CHAPITRE 2. Formation au management et modernisation du service public : l’exemple des cadres du ministère de la Justice (François LE POULTIER)
CHAPITRE 2bis. L’évaluation, science des conjectures : regard critique sur le texte de Le Poultier (Gérard FIGARI)
CHAPITRE 3. Évaluation de la formation et des compétences : quelle place pour la formation dans le cadre d’organisations apprenantes implicites ? (Thierry BOLLON, Michel DUBOIS)
CHAPITRE 3bis. Trois remarques pour de nouvelles questions : regard critique sur le texte de Bollon et Dubois (Gérard VERGNAUD)
CHAPITRE 4. Diagnostic social et formation des travailleurs sociaux (Cyril TARQUINIO)
CHAPITRE 4bis. Décrire ou évaluer, faut-il choisir ? : Regard critique sur le texte de Tarquinio (Jacques BAILLE)
DEUXIEME PARTIE. La psychologie sociale : une aide à la formation professionnelle :
CHAPITRE 5. Intérêts pédagogiques de la méthode expérimentale en formation d’adultes (Daniel ALAPHILIPPE)
CHAPITRE 5bis. Fiat Lux : regard critique sur le texte d’Alaphilippe (Jacques BAILLE)
CHAPITRE 6. Auto-réalisation des prophéties en situation de formation professionnelle (Pierre-Yves LE MANIO, Jacques PY, Alain SOMAT)
CHAPITRE 6bis. Les tribulations de la relation andragogique dans les situations de formation professionnelle pour adultes : regard critique sur le texte de Le Manio et collaborateurs (Jean-Pierre BOUTINET)
CHAPITRE 7. Les paradoxes de l’expertise : influence sociale et (in)compétence de soi et d’autrui (Fabrizio BUTERA, Emmanuelle GARDAIR, Jenny MAGGI, Gabriel MUGNY)
CHAPITRE 7bis. À propos de l’influence des experts : regard critique sur le texte de Butera et collaborateurs (Louis BAVENT)
CHAPITRE 8. L’analyse textuelle et narratologique du témoignage vécu de l’ancien malade alcoolique : éléments de méthode pour la formation des professionnels en alcoologie (Alain CERCLE)
CHAPITRE 8bis. Un bon témoignage vaut mieux que dix preuves statistiques : regard critique sur le texte d’Alain Cerclé (François LE POULTIER)
CHAPITRE 9. Pour une régulation des conduites d’acquisition dans une situation de formation : une illustration expérimentale (Marie-Christine TOCZEK-CAPELLE)
CHAPITRE 9bis. De la difficulté de prouver : regard critique sur le texte de Toczek-Capelle (Jacques BAILLE)
TROISIEME PARTIE. La psychologie sociale : un objet de formation professionnelle :
CHAPITRE 10. Esquisse d’une méthode de présentation de soi en entretien de sélection : une application de la théorie de la norme d’internalité dans le cadre de la recherche d’un emploi (Pascal PANSU, Christiane PAVIN, Evelyne SERLIN, Mario ALDROVANDI, Daniel GILIBERT)
CHAPITRE 10bis. Faisabilité, intérêt et sens d’une formation à l’internalité : regard critique sur le texte de Pansu et collaborateurs (Charles HADJI)
CHAPITRE 11. L’analyse naïve de l’accident : une nouvelle perspective pour la formation à la sécurité (Rémi KOUABENAN)
CHAPITRE 11bis. De l’articulation entre savoir et action sociale : regard critique sur le texte de Kouabenan (Charles HADJI)
CHAPITRE 12. L’entretien cognitif : un outil pour les professionnels de la justice (Magali GINET, Jacques PY, Elodie JOGUET-RECORDON, Christel GENDRE)
CHAPITRE 12bis. Contre-enquête : regard critique sur le texte de Ginet et collaborateurs (Jacques BAILLE)
Chapitre 13. Bilan de Jacques ARDOINO.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PSYCHOLOGIE SOCIALE ET FORMATION PROFESSIONNELLE : PROPOSITIONS ET REGARDS CRITIQUES [texte imprimé] / Jacques PY ; Alain SOMAT ; LE MANIO Pierre-Yves ; LE POULTIER François ; Jacques BAILLE ; Daniel ALAPHILIPPE ; Mario ALDROVANDI ; Jean-Léon BEAUVOIS ; Jacques ARDOINO ; Louis BAVENT ; Thierry BOLLON ; Jean-Pierre BOUTINET ; Fabrizio BUTERA ; Alain CERCLE ; Michel DUBOIS ; Gérard FIGARI ; Emmanuelle GARDAIR ; Christel GENDRE ; Daniel GILIBERT ; Magali GINET ; Charles HADJI ; Elodie JOGUET-RECORDON ; Rémi KOUABENAN ; Jenny MAGGI ; Gabriel MUGNY ; Pascal PANSU ; Christiane PAVIN ; Evelyne SERLIN ; Cyril TARQUINIO ; Marie-Christine TOCZEK-CAPELLE ; Gérard VERGNAUD . - PRESSES UNIVERSITAIRES DE RENNES, 1998 . - 270 p.. - (PSYCHOLOGIES) .
ISSN : 978-2-86847-338-5 : 18 euros
Catégories : FORMATION PROFESSIONNELLE
PSYCHOSOCIOLOGIERésumé : La formation professionnelle est un domaine qui peut utiliser la psychologie sociale comme outil d'évaluation ou comme aide à la décision. Cet ouvrage permet de mieux comprendre les phénomènes sociaux au sein des formations professionnelles et dégage des stratégies (des technologies) susceptibles d'améliorer les pratiques de formation.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : L'ingénierie psychosociale revisitée au travers des applications à la formation professionnelle (Jacques BAILLE, Jacques PY, Alain SOMAT)
PREMIERE PARTIE. La psychologie sociale : un outil d'évaluation de la formation professionnelle /
CHAPITRE 2. Formation au management et modernisation du service public : l’exemple des cadres du ministère de la Justice (François LE POULTIER)
CHAPITRE 2bis. L’évaluation, science des conjectures : regard critique sur le texte de Le Poultier (Gérard FIGARI)
CHAPITRE 3. Évaluation de la formation et des compétences : quelle place pour la formation dans le cadre d’organisations apprenantes implicites ? (Thierry BOLLON, Michel DUBOIS)
CHAPITRE 3bis. Trois remarques pour de nouvelles questions : regard critique sur le texte de Bollon et Dubois (Gérard VERGNAUD)
CHAPITRE 4. Diagnostic social et formation des travailleurs sociaux (Cyril TARQUINIO)
CHAPITRE 4bis. Décrire ou évaluer, faut-il choisir ? : Regard critique sur le texte de Tarquinio (Jacques BAILLE)
DEUXIEME PARTIE. La psychologie sociale : une aide à la formation professionnelle :
CHAPITRE 5. Intérêts pédagogiques de la méthode expérimentale en formation d’adultes (Daniel ALAPHILIPPE)
CHAPITRE 5bis. Fiat Lux : regard critique sur le texte d’Alaphilippe (Jacques BAILLE)
CHAPITRE 6. Auto-réalisation des prophéties en situation de formation professionnelle (Pierre-Yves LE MANIO, Jacques PY, Alain SOMAT)
CHAPITRE 6bis. Les tribulations de la relation andragogique dans les situations de formation professionnelle pour adultes : regard critique sur le texte de Le Manio et collaborateurs (Jean-Pierre BOUTINET)
CHAPITRE 7. Les paradoxes de l’expertise : influence sociale et (in)compétence de soi et d’autrui (Fabrizio BUTERA, Emmanuelle GARDAIR, Jenny MAGGI, Gabriel MUGNY)
CHAPITRE 7bis. À propos de l’influence des experts : regard critique sur le texte de Butera et collaborateurs (Louis BAVENT)
CHAPITRE 8. L’analyse textuelle et narratologique du témoignage vécu de l’ancien malade alcoolique : éléments de méthode pour la formation des professionnels en alcoologie (Alain CERCLE)
CHAPITRE 8bis. Un bon témoignage vaut mieux que dix preuves statistiques : regard critique sur le texte d’Alain Cerclé (François LE POULTIER)
CHAPITRE 9. Pour une régulation des conduites d’acquisition dans une situation de formation : une illustration expérimentale (Marie-Christine TOCZEK-CAPELLE)
CHAPITRE 9bis. De la difficulté de prouver : regard critique sur le texte de Toczek-Capelle (Jacques BAILLE)
TROISIEME PARTIE. La psychologie sociale : un objet de formation professionnelle :
CHAPITRE 10. Esquisse d’une méthode de présentation de soi en entretien de sélection : une application de la théorie de la norme d’internalité dans le cadre de la recherche d’un emploi (Pascal PANSU, Christiane PAVIN, Evelyne SERLIN, Mario ALDROVANDI, Daniel GILIBERT)
CHAPITRE 10bis. Faisabilité, intérêt et sens d’une formation à l’internalité : regard critique sur le texte de Pansu et collaborateurs (Charles HADJI)
CHAPITRE 11. L’analyse naïve de l’accident : une nouvelle perspective pour la formation à la sécurité (Rémi KOUABENAN)
CHAPITRE 11bis. De l’articulation entre savoir et action sociale : regard critique sur le texte de Kouabenan (Charles HADJI)
CHAPITRE 12. L’entretien cognitif : un outil pour les professionnels de la justice (Magali GINET, Jacques PY, Elodie JOGUET-RECORDON, Christel GENDRE)
CHAPITRE 12bis. Contre-enquête : regard critique sur le texte de Ginet et collaborateurs (Jacques BAILLE)
Chapitre 13. Bilan de Jacques ARDOINO.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 7733 H1.2PY ouvrage Disponible
Titre : (SE) MOTIVER A APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne BOURGEOIS ; Benoît GALAND ; Jean ARCHAMBAULT ; Kathleen BENTEIN ; Jacques BERNARDIN ; Thérèse BOUFFARD ; Céline BUCHS ; Fabrizio BUTERA ; Roch CHOUINARD ; Céline DARNON ; Jean-Yves DONNAY ; Caroline DUPEYRAT ; Christian ESCRIBE ; Laurence FILISETTI ; Philippe GENOUD ; Sophie GOVAERTS ; Jacques GREGOIRE ; Jean-Luc GURTNER ; Simon LAROSE ; Claudette MARINE ; Delphine MARTINOT ; Sandrine NEUVILLE ; Danielle PATRY ; Luc PELLETIER ; Pierre PHILIPPOT ; Patrick PICARD ; Marie VANLEDE ; Carole VEZEAU ; Marie VERHOEVEN ; Kathryn WENTZEL Editeur : PUF Année de publication : 2006 Collection : APPRENDRE Importance : 234 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055863-7 Prix : 18 euros Catégories : MOTIVATION Résumé : Les questions de la motivation sont au coeur des défis qui se posent aux acteurs de l'éducation et de la formation.
A travers cet ouvrage, 20 chercheurs francophones font le point sur l'état des connaissances actuelles sur la motivation en contexte d'enseignement et de formation et proposent des pistes d'action pour donner sens aux apprentissages, soutenir la confiance en soi et l'engagement des apprenants.
Au sommaire :
INTRODUCTION : La question de la motivation à apprendre
PREMIERE PARTIE : LA DYNAMIQUE INDIVIDUELLE :
- Une approche sociale-cognitive de la motivation à apprendre
- Connaissance de soi, estime de soi et motivation scolaire
- L'illusion d'incompétence chez l'élève du primaire : plus qu'un problème de biais d'évaluation
- Croire en soi : le rôle de la mémoire autobiographique dans la construction du sentiment d'efficacité
- Buts d'accomplissement et qualité de l'engagement dans l'apprentissage : le coût de la compétition
- Motivation sociale et apprentissage : les enjeux liés aux buts sociaux des élèves
- La valeur perçue des activités d'apprentissage : quels en sont les sources et les effets ?
- Motivations et émotions dans l'apprentissage scolaire
DEUXIEME PARTIE : LE CONTEXTE D'APPRENTISSAGE :
- Les individus en situation d'apprentissage
- Facteurs contextuels dans l'évolution de la motivation pour le travail scolaire au cours de l'adolescence
- Apprendre ensemble : but de performance et but de maîtrise au sein d'interactions sociales des apprenants
- Doit-on récompenser les élèves pour les motiver à apprendre ?
- Pratiques d'enseignement et adaptation scolaire des élèves
- Motivation et persévérance dans les études post-secondaires en sciences et technologies
- Le soutien à l'autonomie des étudiants : le rôle de l'autodétermination et de l'engagement professionnel des enseignants
- L'engagement des enseignants : tendances et défis
- La motivation à apprendre : un regard sociologique
- Motivation scolaire et rapport au savoir
- Une démarche de formation : changer de regard sur les "difficultés de motivation" des élèves.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display (SE) MOTIVER A APPRENDRE [texte imprimé] / Etienne BOURGEOIS ; Benoît GALAND ; Jean ARCHAMBAULT ; Kathleen BENTEIN ; Jacques BERNARDIN ; Thérèse BOUFFARD ; Céline BUCHS ; Fabrizio BUTERA ; Roch CHOUINARD ; Céline DARNON ; Jean-Yves DONNAY ; Caroline DUPEYRAT ; Christian ESCRIBE ; Laurence FILISETTI ; Philippe GENOUD ; Sophie GOVAERTS ; Jacques GREGOIRE ; Jean-Luc GURTNER ; Simon LAROSE ; Claudette MARINE ; Delphine MARTINOT ; Sandrine NEUVILLE ; Danielle PATRY ; Luc PELLETIER ; Pierre PHILIPPOT ; Patrick PICARD ; Marie VANLEDE ; Carole VEZEAU ; Marie VERHOEVEN ; Kathryn WENTZEL . - PUF, 2006 . - 234 p.. - (APPRENDRE) .
ISBN : 978-2-13-055863-7 : 18 euros
Catégories : MOTIVATION Résumé : Les questions de la motivation sont au coeur des défis qui se posent aux acteurs de l'éducation et de la formation.
A travers cet ouvrage, 20 chercheurs francophones font le point sur l'état des connaissances actuelles sur la motivation en contexte d'enseignement et de formation et proposent des pistes d'action pour donner sens aux apprentissages, soutenir la confiance en soi et l'engagement des apprenants.
Au sommaire :
INTRODUCTION : La question de la motivation à apprendre
PREMIERE PARTIE : LA DYNAMIQUE INDIVIDUELLE :
- Une approche sociale-cognitive de la motivation à apprendre
- Connaissance de soi, estime de soi et motivation scolaire
- L'illusion d'incompétence chez l'élève du primaire : plus qu'un problème de biais d'évaluation
- Croire en soi : le rôle de la mémoire autobiographique dans la construction du sentiment d'efficacité
- Buts d'accomplissement et qualité de l'engagement dans l'apprentissage : le coût de la compétition
- Motivation sociale et apprentissage : les enjeux liés aux buts sociaux des élèves
- La valeur perçue des activités d'apprentissage : quels en sont les sources et les effets ?
- Motivations et émotions dans l'apprentissage scolaire
DEUXIEME PARTIE : LE CONTEXTE D'APPRENTISSAGE :
- Les individus en situation d'apprentissage
- Facteurs contextuels dans l'évolution de la motivation pour le travail scolaire au cours de l'adolescence
- Apprendre ensemble : but de performance et but de maîtrise au sein d'interactions sociales des apprenants
- Doit-on récompenser les élèves pour les motiver à apprendre ?
- Pratiques d'enseignement et adaptation scolaire des élèves
- Motivation et persévérance dans les études post-secondaires en sciences et technologies
- Le soutien à l'autonomie des étudiants : le rôle de l'autodétermination et de l'engagement professionnel des enseignants
- L'engagement des enseignants : tendances et défis
- La motivation à apprendre : un regard sociologique
- Motivation scolaire et rapport au savoir
- Une démarche de formation : changer de regard sur les "difficultés de motivation" des élèves.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11257 J4GAL ouvrage Disponible
