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Auteur Pierre LANDRY |
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Titre : AUTOFORMATION ET LIEN SOCIAL Type de document : texte imprimé Auteurs : Séraphin ALAVA ; Marc BRU ; DEBON THESMAR Claude ; Philippe CARRE ; André MOISAN ; Gaston PINEAU ; Pierre TAP ; Bernard BLANDIN ; Pierre LANDRY ; Frédérique LERBET ; Christian LERAY Editeur : TOULOUSE : EDITIONS UNIVERSITAIRES DU SUD Année de publication : 2000 Importance : 192 p. Prix : 135 F. Catégories : AUTOFORMATION
LIEN SOCIALRésumé : L'autoformation est à concevoir comme une pratique sociale qui mobilise le sujet et la société : "se former, c'est aussi se former collectivement ou réciproquement".
Cet ouvrage est le résultat d'un travail collectif montrant qu'elle constitue un univers scientifique encore à explorer.
Au sommaire :
I- L'AUTOFORMATION DANS LE LIEN SOCIAL :
- L'autoconstruction du sujet social
- Sociogénèse réciproque par l'échange
- Autoformation et coformation
- Le lien social dans l'autoformation
II- MEDIATIONS ET AUTOFORMATION :
- Médiations techniques et construction des savoirs
- Approche contextualisée des pratiques formatives médiatisées
- Approche économique : le servuction
III- AUTOFORMATION, LIEN SOCIAL, ESPACES DE RENCONTRES :
- Autoformation et relation duale
- Heureux qui communique : de l'interactivité à la rencontre autoformatrice
- Mutualisation de savoirs communautaires.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display AUTOFORMATION ET LIEN SOCIAL [texte imprimé] / Séraphin ALAVA ; Marc BRU ; DEBON THESMAR Claude ; Philippe CARRE ; André MOISAN ; Gaston PINEAU ; Pierre TAP ; Bernard BLANDIN ; Pierre LANDRY ; Frédérique LERBET ; Christian LERAY . - TOULOUSE : EDITIONS UNIVERSITAIRES DU SUD, 2000 . - 192 p.
135 F.
Catégories : AUTOFORMATION
LIEN SOCIALRésumé : L'autoformation est à concevoir comme une pratique sociale qui mobilise le sujet et la société : "se former, c'est aussi se former collectivement ou réciproquement".
Cet ouvrage est le résultat d'un travail collectif montrant qu'elle constitue un univers scientifique encore à explorer.
Au sommaire :
I- L'AUTOFORMATION DANS LE LIEN SOCIAL :
- L'autoconstruction du sujet social
- Sociogénèse réciproque par l'échange
- Autoformation et coformation
- Le lien social dans l'autoformation
II- MEDIATIONS ET AUTOFORMATION :
- Médiations techniques et construction des savoirs
- Approche contextualisée des pratiques formatives médiatisées
- Approche économique : le servuction
III- AUTOFORMATION, LIEN SOCIAL, ESPACES DE RENCONTRES :
- Autoformation et relation duale
- Heureux qui communique : de l'interactivité à la rencontre autoformatrice
- Mutualisation de savoirs communautaires.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10438 E1.4ALA ouvrage Disponible
Titre : AUTONOMIE ET FORMATION AU COURS DE LA VIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette COURTOIS ; Hervé PREVOST ; DO LORETO PAIVA COUCEIRO Maria ; Pierre LANDRY ; DE PONCHEVILLE Véronique ; Patrice LEGUY ; STRAKA Gérard A. ; LE MEUR Georges ; Véronique BARRE ; Florence RADET ; Bernard DELAGE ; Laurence VANNEREAU ; Florence NALLET ; Jacques DUGUENE ; Annie JEZEGOU ; Jean-François NALLET ; Sylvie PETITJEAN ; Dominique BERTIN ; Dominique SAINT-ARAILLE ; André MOISAN ; Jean CLENET ; Christian LERAY ; Philippe QUARTERONI ; Jean-Louis MONCLER ; Emmanuelle ANNOOT ; Pascal GALVANI ; Lyliane GENDRE ; Danielle RIVERIN-SIMARD ; Anne MONEYRON ; Daniel POISSON ; Philippe CARRE ; Gaston PINEAU ; Jean-Pierre BOUTINET Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 1998 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 265 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-309-9 Prix : 140 F. Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ATELIER PEDAGOGIQUE PERSONNALISE
AUTOFORMATION
AUTONOMIE
ENTREPRISE INSERTION
FORMATION A DISTANCE
HISTOIRE VIE
MEDIATION
SYSTEME MULTIMEDIARésumé : Réflexions sur l'autoformation, élaborées par des chercheurs et des praticiens.
Ces contributions font ressortir une conception de l'autonomie tenant compte d'une réalité sociale et matérielle.
Elles se développent autour de 3 axes :
- Les pratiques autonomisantes des personnes
- Penser le développement de l'autonomie
- Autonomie, autoformation et métamorphoses de la formation.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les pratiques autonomisantes :
Chapitre 1 : Re-lire les opportunités fournies par les situations
Chapitre 2 :Travailler sa "posture fondamentale" en matière d'autonomie
DEUXIEME PARTIE : Penser le développement de l'autonomie :
Chapitre 3 : S'autonomiser dans le champ contraint de la formation professionnelle
Chapitre 4 : Favoriser l'autonomisation par l'organisation
Chapitre 5 : Mettre en place des démarches de recherche-formation pour les accompagnateurs
Chapitre 6 : Accompagner et instrumenter les personnes
TROISIEME PARTIE : Autonomie, autoformation et métamorphoses de la formation :
Chapitre 7 : Alimenter une conception de la formation autonomisante
Chapitre 8 : Faire émerger des dispositifs autonomisants.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display AUTONOMIE ET FORMATION AU COURS DE LA VIE [texte imprimé] / Bernadette COURTOIS ; Hervé PREVOST ; DO LORETO PAIVA COUCEIRO Maria ; Pierre LANDRY ; DE PONCHEVILLE Véronique ; Patrice LEGUY ; STRAKA Gérard A. ; LE MEUR Georges ; Véronique BARRE ; Florence RADET ; Bernard DELAGE ; Laurence VANNEREAU ; Florence NALLET ; Jacques DUGUENE ; Annie JEZEGOU ; Jean-François NALLET ; Sylvie PETITJEAN ; Dominique BERTIN ; Dominique SAINT-ARAILLE ; André MOISAN ; Jean CLENET ; Christian LERAY ; Philippe QUARTERONI ; Jean-Louis MONCLER ; Emmanuelle ANNOOT ; Pascal GALVANI ; Lyliane GENDRE ; Danielle RIVERIN-SIMARD ; Anne MONEYRON ; Daniel POISSON ; Philippe CARRE ; Gaston PINEAU ; Jean-Pierre BOUTINET . - CHRONIQUE SOCIALE, 1998 . - 265 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-309-9 : 140 F.
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ATELIER PEDAGOGIQUE PERSONNALISE
AUTOFORMATION
AUTONOMIE
ENTREPRISE INSERTION
FORMATION A DISTANCE
HISTOIRE VIE
MEDIATION
SYSTEME MULTIMEDIARésumé : Réflexions sur l'autoformation, élaborées par des chercheurs et des praticiens.
Ces contributions font ressortir une conception de l'autonomie tenant compte d'une réalité sociale et matérielle.
Elles se développent autour de 3 axes :
- Les pratiques autonomisantes des personnes
- Penser le développement de l'autonomie
- Autonomie, autoformation et métamorphoses de la formation.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les pratiques autonomisantes :
Chapitre 1 : Re-lire les opportunités fournies par les situations
Chapitre 2 :Travailler sa "posture fondamentale" en matière d'autonomie
DEUXIEME PARTIE : Penser le développement de l'autonomie :
Chapitre 3 : S'autonomiser dans le champ contraint de la formation professionnelle
Chapitre 4 : Favoriser l'autonomisation par l'organisation
Chapitre 5 : Mettre en place des démarches de recherche-formation pour les accompagnateurs
Chapitre 6 : Accompagner et instrumenter les personnes
TROISIEME PARTIE : Autonomie, autoformation et métamorphoses de la formation :
Chapitre 7 : Alimenter une conception de la formation autonomisante
Chapitre 8 : Faire émerger des dispositifs autonomisants.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 7119 E1.4COU ouvrage Disponible CYBERESPACE ET FORMATIONS OUVERTES : VERS UNE MUTATION DES PRATIQUES DE FORMATION ? / Séraphin ALAVA (2000)
Titre : CYBERESPACE ET FORMATIONS OUVERTES : VERS UNE MUTATION DES PRATIQUES DE FORMATION ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Séraphin ALAVA ; Daniel PERAYA ; MARCHAND LouiseDEPOVER Christian ; Paul BOUCHARD ; Bernadette CHARLIER ; Jean LOISELLE ; Pierre LANDRY ; Serge POUTS-LAJUS ; Jacques WALLET Editeur : DE BOECK Année de publication : 2000 Collection : PERSPECTIVES EN EDUCATION ET FORMATION Importance : 224 p. Catégories : AUTOFORMATION
AUTONOMIE
CENTRE DOCUMENTATION
ENSEIGNANT
FORMATION A DISTANCE
FORMATION FORMATEUR
FORMATION OUVERTE
INTERNET
LECTURE
METIER FORMATION
RESEAU
SYSTEME EDUCATIFRésumé : Au sommaire : Le cyberespace : un dispositif de communication et de formation médiatisée - Cyberespace et pratiques de formation : des mirages aux usages des enseignants - Autonomie et distance transactionnelle dans la formation à distance - Comment comprendre les nouveaux dispositifs de formation ? - L'exploitation du multimedia et du réseau Internet pour favoriser l'autonomie des étudiants universitaires face à leurs apprentissages - Le système éducatif rejettera-t-il Internet ? ou Les conditions pour une bonne intégration des médias dans les dispositifs - Caractéristiques et problématiques spécifiques : la formation universitaire par visioconférence - Un dispositif d'apprentissage à distance basé sur le partage des connaissances - Des enseignants face à Internet : résultats et perspectives d'une enquête de terrain - Distances et distanciations sur une autoroute africaine de l'information : l'exemple de RESAFAD - Lire l'Internet : approche documentaire du cyberespace - Du technique au social, du social au pédagogique. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display CYBERESPACE ET FORMATIONS OUVERTES : VERS UNE MUTATION DES PRATIQUES DE FORMATION ? [texte imprimé] / Séraphin ALAVA ; Daniel PERAYA ; MARCHAND LouiseDEPOVER Christian ; Paul BOUCHARD ; Bernadette CHARLIER ; Jean LOISELLE ; Pierre LANDRY ; Serge POUTS-LAJUS ; Jacques WALLET . - DE BOECK, 2000 . - 224 p.. - (PERSPECTIVES EN EDUCATION ET FORMATION) .
Catégories : AUTOFORMATION
AUTONOMIE
CENTRE DOCUMENTATION
ENSEIGNANT
FORMATION A DISTANCE
FORMATION FORMATEUR
FORMATION OUVERTE
INTERNET
LECTURE
METIER FORMATION
RESEAU
SYSTEME EDUCATIFRésumé : Au sommaire : Le cyberespace : un dispositif de communication et de formation médiatisée - Cyberespace et pratiques de formation : des mirages aux usages des enseignants - Autonomie et distance transactionnelle dans la formation à distance - Comment comprendre les nouveaux dispositifs de formation ? - L'exploitation du multimedia et du réseau Internet pour favoriser l'autonomie des étudiants universitaires face à leurs apprentissages - Le système éducatif rejettera-t-il Internet ? ou Les conditions pour une bonne intégration des médias dans les dispositifs - Caractéristiques et problématiques spécifiques : la formation universitaire par visioconférence - Un dispositif d'apprentissage à distance basé sur le partage des connaissances - Des enseignants face à Internet : résultats et perspectives d'une enquête de terrain - Distances et distanciations sur une autoroute africaine de l'information : l'exemple de RESAFAD - Lire l'Internet : approche documentaire du cyberespace - Du technique au social, du social au pédagogique. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8559 E1.5ALA ouvrage Disponible
Titre : PENSER LA RELATION EXPERIENCE-FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène BEZILLE ; Bernadette COURTOIS ; Pierre DOMINICE ; Christian VERRIER ; Jacqueline FEDMAN ; Mohammed MELYANI ; Hervé PREVOST ; Pierre LANDRY ; Catherine CLENET ; Francis LESOURD ; Pascal GALVANI ; Marie-José BARBOT ; Claude DEBON ; Gaston PINEAU ; René BARBIER ; Bertrand SCHWARTZ Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2006 ISBN/ISSN/EAN : 9782850086258 Prix : 18,90 euros Catégories : AUTOFORMATION
EXPERIENCE
FORMATION EXPERIENTIELLE
VALIDATION ACQUISRésumé : Ouvrage collectif tentant de donner des pistes théoriques et méthodologiques pour mieux articuler l'expérience et une certaine conception de la formation et apportant le regard croisé de chercheurs aux postures épistémologiques et professionnelles diverses, qui ont questionné leur propre expérience dans leur parcours professionnel et personnel.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Positionner la notion d'expérience : l'émergence d'un concept :
Chapitre 1 : De la scolastique à l'expérience : le tournant de la fin du Moyen-Age
Chapitre 2 : Propos sur l'expérience à travers la vie, la connaissance, la science
Chapitre 3 : Expérience autoformatrice et intuition créatrice
Chapitre 4 : Expérience de soi dans le cours de la vie : entre parcours et discours
Chapitre 5 : Expérience réfléchie et expérience non réfléchie
DEUXIEME PARTIE : Apprendre à se former par l'expérience :
1- DE L'EXPERIENCE A L'AUTOFORMATION : des questions aux propositions :
Chapitre 6 : La transformation de l'expérience : sens, savoirs, identités
Chapitre 7 : Les relations entre expériences, apprentissages et autoformation
Chapitre 8 : L'accompagnement de l'autoformation expérientielle
2- L'EXPERIENCE EN FORMATION : des questions aux expérimentations :
Chapitre 9 : Du témoignage au travail sur les représentations
Chapitre 10 : L'explication biographique des moments transformateurs
Chapitre 11 : La conscientisation de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 12 : L'accompagnement de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 13 : Parcours de la reconnaissance : le processus de validation des acquis de l'expérience (VAE)
TROISIEME PARTIE : Elargir les champs d'investigation :
De l'expérience à l'autoformation : des questions aux propositions :
Chapitre 14 : Autoformation, expérience et spiritualité
Chapitre 15 : Sagesse, expérience et éducation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER LA RELATION EXPERIENCE-FORMATION [texte imprimé] / Hélène BEZILLE ; Bernadette COURTOIS ; Pierre DOMINICE ; Christian VERRIER ; Jacqueline FEDMAN ; Mohammed MELYANI ; Hervé PREVOST ; Pierre LANDRY ; Catherine CLENET ; Francis LESOURD ; Pascal GALVANI ; Marie-José BARBOT ; Claude DEBON ; Gaston PINEAU ; René BARBIER ; Bertrand SCHWARTZ . - CHRONIQUE SOCIALE, 2006.
ISSN : 9782850086258 : 18,90 euros
Catégories : AUTOFORMATION
EXPERIENCE
FORMATION EXPERIENTIELLE
VALIDATION ACQUISRésumé : Ouvrage collectif tentant de donner des pistes théoriques et méthodologiques pour mieux articuler l'expérience et une certaine conception de la formation et apportant le regard croisé de chercheurs aux postures épistémologiques et professionnelles diverses, qui ont questionné leur propre expérience dans leur parcours professionnel et personnel.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Positionner la notion d'expérience : l'émergence d'un concept :
Chapitre 1 : De la scolastique à l'expérience : le tournant de la fin du Moyen-Age
Chapitre 2 : Propos sur l'expérience à travers la vie, la connaissance, la science
Chapitre 3 : Expérience autoformatrice et intuition créatrice
Chapitre 4 : Expérience de soi dans le cours de la vie : entre parcours et discours
Chapitre 5 : Expérience réfléchie et expérience non réfléchie
DEUXIEME PARTIE : Apprendre à se former par l'expérience :
1- DE L'EXPERIENCE A L'AUTOFORMATION : des questions aux propositions :
Chapitre 6 : La transformation de l'expérience : sens, savoirs, identités
Chapitre 7 : Les relations entre expériences, apprentissages et autoformation
Chapitre 8 : L'accompagnement de l'autoformation expérientielle
2- L'EXPERIENCE EN FORMATION : des questions aux expérimentations :
Chapitre 9 : Du témoignage au travail sur les représentations
Chapitre 10 : L'explication biographique des moments transformateurs
Chapitre 11 : La conscientisation de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 12 : L'accompagnement de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 13 : Parcours de la reconnaissance : le processus de validation des acquis de l'expérience (VAE)
TROISIEME PARTIE : Elargir les champs d'investigation :
De l'expérience à l'autoformation : des questions aux propositions :
Chapitre 14 : Autoformation, expérience et spiritualité
Chapitre 15 : Sagesse, expérience et éducation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11163 E1.4BEZ ouvrage Disponible
Titre : PRATIQUER LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS DE L'EXPERIENCE : ENJEUX, MODALITES, PERSPECTIVES Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard LIETARD ; Anny PIAU ; Pierre LANDRY ; Gaston PINEAU ; Guy FORTIER ; Patrick WERQUIN ; Claire HEBER-SUFFRIN ; Bruno CUVILLIER ; Paul SANTELMANN ; Isabelle CARTIER ; Pierre-Eric SUTTER ; Bénédicte HALBA ; Sylvie BOURSIER ; Françoise FILLON ; Anne MASSIP ; LAS VERGNAS ; Hugues LENOIR ; Hervé BRETON ; Mohammed MELYANI ; Alix FOULARD ; Pierrot AMOUREUX ; Patrice LEGUY Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2017 Importance : 239 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-224-8 Prix : 15,90 euros Catégories : APPRENTISSAGE INFORMEL
AUTOFORMATION
BENEVOLAT
EXPERIENCE
RECONNAISSANCE ACQUIS
VALIDATION ACQUISRésumé : Ce livre montre que la reconnaissance des acquis de l'expérience est une voie éducative à part entière, complémentaire des formes traditionnelles de formation et de gestion des ressources humaines.
Cet ouvrage, regroupant les regards croisés de chercheurs et de praticiens, s'organise autour de trois entrées :
- un balisage théorique et historique ;
- une présentation de pratiques rendant compte de leurs usages et mésusages ;
- un essai de définition du paradigme éducatif mis en oeuvre dans ces pratiques.
Certes, la «force de l'expérience» est un vecteur reconnu pour apprendre, mais cette affirmation suppose d'avoir des réponses quant aux conditions nécessaires pour qu'une expérience puisse se faire savoirs et être autoformatrice. Cette interrogation, de plus en plus présente dans les milieux professionnels et éducatifs, constitue le fil rouge de ce livre.
Ce voyage au pays de la reconnaissance des acquis sera générateur d'un questionnement personnel, levier déterminant pour apprendre de ce qu'on vit et pour aller plus loin dans l'accomplissement de soi.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean-Pierre BOUTINET.
Au sommaire :
Chapitre introductif| Parcours proposé pour explorer les chemins de la reconnaissance des acquis
PREMIERE PARTIE : Balisages :
. Chapitre 1| La reconnaissance des acquis d'une formation permanente en deux temps, trois mouvements
. Chapitre 2| Repères historiques : dates clés
. Chapitre 3| Les lignes directrices de l'Unesco pour la RVA
. Chapitre 4| Reconnaissance des acquis d'apprentissages non-formels et informels et marché du travail
DEUXIEME PARTIE : Usages et mésusages de la reconnaissance des acquis :
. Chapitre 5| Processus, modalités et effets de reconnaissance, un outil de lecture
. Chapitre 6| "Formation à partir de la pratique" et VAE, proximité et différences
. Chapitre 7| La VAE, une ambition retardée
. Chapitre 8| La démarche collective de VAE, un véritable outil de la gestion des ressources humaines
. Chapitre 9| Les pathos de la méconnaissance au travail
. Chapitre 10| La reconnaissance des acquis d'une expérience bénévole
. Chapitre 11| La reconnaissance des acquis : un enjeu des politiques publiques
. Chapitre 12| Acquis de l'expérience et décision d'orientation, une dialectique
. Chapitre 13| Pratiques territoriales-parcours professionnels
. Chapitre 14| Décloisonnement des trajectoires et territoires géographiques et conceptuels
. Chapitre 15| La VAE, d'une loi éthique et citoyenne à une pratique gestionnaire
TROISIEME PARTIE : Apprendre par l'expérience : les fondamentaux de ce paradigme éducatif :
. Chapitre 16| Récit en première personne d'un trajet de recherche impliquée sur la VAE
. Chapitre 17| Scolarisé/diplômé versus éduqué/expérimenté
. Chapitre 18| Dessein de confrontations en VAE
. Chapitre 19| La reconnaissance des acquis de l'expérience : quels appuis ? quels enjeux ?
. Chapitre 20| La dimension cachée de la VAE : l'autoformation
Postface : De l'application française de la VAE à la Reconnaissance.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PRATIQUER LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS DE L'EXPERIENCE : ENJEUX, MODALITES, PERSPECTIVES [texte imprimé] / Bernard LIETARD ; Anny PIAU ; Pierre LANDRY ; Gaston PINEAU ; Guy FORTIER ; Patrick WERQUIN ; Claire HEBER-SUFFRIN ; Bruno CUVILLIER ; Paul SANTELMANN ; Isabelle CARTIER ; Pierre-Eric SUTTER ; Bénédicte HALBA ; Sylvie BOURSIER ; Françoise FILLON ; Anne MASSIP ; LAS VERGNAS ; Hugues LENOIR ; Hervé BRETON ; Mohammed MELYANI ; Alix FOULARD ; Pierrot AMOUREUX ; Patrice LEGUY . - CHRONIQUE SOCIALE, 2017 . - 239 p.
ISBN : 978-2-36717-224-8 : 15,90 euros
Catégories : APPRENTISSAGE INFORMEL
AUTOFORMATION
BENEVOLAT
EXPERIENCE
RECONNAISSANCE ACQUIS
VALIDATION ACQUISRésumé : Ce livre montre que la reconnaissance des acquis de l'expérience est une voie éducative à part entière, complémentaire des formes traditionnelles de formation et de gestion des ressources humaines.
Cet ouvrage, regroupant les regards croisés de chercheurs et de praticiens, s'organise autour de trois entrées :
- un balisage théorique et historique ;
- une présentation de pratiques rendant compte de leurs usages et mésusages ;
- un essai de définition du paradigme éducatif mis en oeuvre dans ces pratiques.
Certes, la «force de l'expérience» est un vecteur reconnu pour apprendre, mais cette affirmation suppose d'avoir des réponses quant aux conditions nécessaires pour qu'une expérience puisse se faire savoirs et être autoformatrice. Cette interrogation, de plus en plus présente dans les milieux professionnels et éducatifs, constitue le fil rouge de ce livre.
Ce voyage au pays de la reconnaissance des acquis sera générateur d'un questionnement personnel, levier déterminant pour apprendre de ce qu'on vit et pour aller plus loin dans l'accomplissement de soi.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Jean-Pierre BOUTINET.
Au sommaire :
Chapitre introductif| Parcours proposé pour explorer les chemins de la reconnaissance des acquis
PREMIERE PARTIE : Balisages :
. Chapitre 1| La reconnaissance des acquis d'une formation permanente en deux temps, trois mouvements
. Chapitre 2| Repères historiques : dates clés
. Chapitre 3| Les lignes directrices de l'Unesco pour la RVA
. Chapitre 4| Reconnaissance des acquis d'apprentissages non-formels et informels et marché du travail
DEUXIEME PARTIE : Usages et mésusages de la reconnaissance des acquis :
. Chapitre 5| Processus, modalités et effets de reconnaissance, un outil de lecture
. Chapitre 6| "Formation à partir de la pratique" et VAE, proximité et différences
. Chapitre 7| La VAE, une ambition retardée
. Chapitre 8| La démarche collective de VAE, un véritable outil de la gestion des ressources humaines
. Chapitre 9| Les pathos de la méconnaissance au travail
. Chapitre 10| La reconnaissance des acquis d'une expérience bénévole
. Chapitre 11| La reconnaissance des acquis : un enjeu des politiques publiques
. Chapitre 12| Acquis de l'expérience et décision d'orientation, une dialectique
. Chapitre 13| Pratiques territoriales-parcours professionnels
. Chapitre 14| Décloisonnement des trajectoires et territoires géographiques et conceptuels
. Chapitre 15| La VAE, d'une loi éthique et citoyenne à une pratique gestionnaire
TROISIEME PARTIE : Apprendre par l'expérience : les fondamentaux de ce paradigme éducatif :
. Chapitre 16| Récit en première personne d'un trajet de recherche impliquée sur la VAE
. Chapitre 17| Scolarisé/diplômé versus éduqué/expérimenté
. Chapitre 18| Dessein de confrontations en VAE
. Chapitre 19| La reconnaissance des acquis de l'expérience : quels appuis ? quels enjeux ?
. Chapitre 20| La dimension cachée de la VAE : l'autoformation
Postface : De l'application française de la VAE à la Reconnaissance.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15750 E5LIE ouvrage Disponible
