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Titre : ALTERNANCE ET APPRENTISSAGE : SE FORMER A DISTANCE, C'EST POSSIBLE ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Colette BABOU-SIMON Editeur : STUDYRAMA Année de publication : 2013 Importance : 212 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7590-1871-0 Prix : 19,90 euros Catégories : ALTERNANCE
ATELIER PEDAGOGIQUE PERSONNALISE
CFA
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION PROFESSIONNELLE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE
INDIVIDUALISATIONRésumé : Alors que la formation professionnelle continue a initié depuis plus de 25 ans la mise en place de dispositifs de formation ouverte et à distance (FOAD) et l'ingénierie des dispositifs de formation individualisés, il n'en va pas de même en formation professionnelle initiale où peu de CFA ont tenté l'aventure des dispositifs de FOAD.
Pourquoi ce manque d'engouement vers ces nouvelles pratiques ?
Est-il possible d'effectuer des transferts de pratiques entre les dispositifs de FOAD de la formation professionnelle continue et ceux de la formation professionnelle initiale et plus particulièrement dans les Centre de formation en alternance et apprentissage ?
Pour contribuer à la réflexion, cet ouvrage présente quelques expériences menées pendant 4 ans dans un Centre de formation en alternance situé près de Rennes.
Il donne également les principaux apports de l'analyse de pratiques effectuées auprès des enseignants, ainsi que le bilan effectué auprès de plus de 500 jeunes apprenants.
Au sommaire :
PARTIE I : Une société numérique de l'information et de la connaissance :
1. Ces découvertes technologiques qui ont bousculé nos pratiques de communication et d'information
2. Vers la construction d'une société numérique de l'information et de la connaissance
PARTIE II : En route vers l'Education et la formation tout au lond de la vie (EFTLV) :
1. Les racines du concept EFTLV
2. Les évolutions contemporaines de la notion EFTLV
PARTIE III : EFTLV : vers une individualisation croissante des dispositifs de formation ? :
1. Les arguments du "toujours plus" d'individualisation dans les dispositifs de formation
2. L'évolution des dispositifs de formation individualisés en FPC
3. L'évolution des modalités d'organisation de l'individualisation
PARTIE IV : La formation professionnelle initiale en alternance et la FOAD :
1. Les caractéristiques de la FPI en alternance dans le cadre du contrat d'apprentissage
2. Comment s'organise la formation en alternance ?
3. Les enjeux de l'individualisation et la FOAD dans le cadre des formations en alternance
4. Individualisation et FOAD : présentation d'initiatives de réseaux de Centres de formation en alternance
PARTIE V : FOAD : comment accompagner la montée en compétences des équipes pédagogiques ? L'exemple d'un CFA : la Faculté des métiers (Rennes) :
1. Les conditions de lancement des groupes projets
2. Le temps de maturation de la réflexion
3. Les premiers essais des groupes de travail
4. Déclenchement des travaux des groupes projets
5. Bilan de la première expérimentation auprès des jeunes et des formateurs
6. Le déploiement et la stabilisation de l'expérimentation
7. Quelle suite donner au projet ? Le point de vue du directeur du Centre de formation
8. Analyse et regards critiques sur la conduite de cette expérimentation
CONCLUSION : Vers des dispositifs de formation toujours plus ouverts et à distance.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ALTERNANCE ET APPRENTISSAGE : SE FORMER A DISTANCE, C'EST POSSIBLE ! [texte imprimé] / Colette BABOU-SIMON . - STUDYRAMA, 2013 . - 212 p.
ISBN : 978-2-7590-1871-0 : 19,90 euros
Catégories : ALTERNANCE
ATELIER PEDAGOGIQUE PERSONNALISE
CFA
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION PROFESSIONNELLE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE
INDIVIDUALISATIONRésumé : Alors que la formation professionnelle continue a initié depuis plus de 25 ans la mise en place de dispositifs de formation ouverte et à distance (FOAD) et l'ingénierie des dispositifs de formation individualisés, il n'en va pas de même en formation professionnelle initiale où peu de CFA ont tenté l'aventure des dispositifs de FOAD.
Pourquoi ce manque d'engouement vers ces nouvelles pratiques ?
Est-il possible d'effectuer des transferts de pratiques entre les dispositifs de FOAD de la formation professionnelle continue et ceux de la formation professionnelle initiale et plus particulièrement dans les Centre de formation en alternance et apprentissage ?
Pour contribuer à la réflexion, cet ouvrage présente quelques expériences menées pendant 4 ans dans un Centre de formation en alternance situé près de Rennes.
Il donne également les principaux apports de l'analyse de pratiques effectuées auprès des enseignants, ainsi que le bilan effectué auprès de plus de 500 jeunes apprenants.
Au sommaire :
PARTIE I : Une société numérique de l'information et de la connaissance :
1. Ces découvertes technologiques qui ont bousculé nos pratiques de communication et d'information
2. Vers la construction d'une société numérique de l'information et de la connaissance
PARTIE II : En route vers l'Education et la formation tout au lond de la vie (EFTLV) :
1. Les racines du concept EFTLV
2. Les évolutions contemporaines de la notion EFTLV
PARTIE III : EFTLV : vers une individualisation croissante des dispositifs de formation ? :
1. Les arguments du "toujours plus" d'individualisation dans les dispositifs de formation
2. L'évolution des dispositifs de formation individualisés en FPC
3. L'évolution des modalités d'organisation de l'individualisation
PARTIE IV : La formation professionnelle initiale en alternance et la FOAD :
1. Les caractéristiques de la FPI en alternance dans le cadre du contrat d'apprentissage
2. Comment s'organise la formation en alternance ?
3. Les enjeux de l'individualisation et la FOAD dans le cadre des formations en alternance
4. Individualisation et FOAD : présentation d'initiatives de réseaux de Centres de formation en alternance
PARTIE V : FOAD : comment accompagner la montée en compétences des équipes pédagogiques ? L'exemple d'un CFA : la Faculté des métiers (Rennes) :
1. Les conditions de lancement des groupes projets
2. Le temps de maturation de la réflexion
3. Les premiers essais des groupes de travail
4. Déclenchement des travaux des groupes projets
5. Bilan de la première expérimentation auprès des jeunes et des formateurs
6. Le déploiement et la stabilisation de l'expérimentation
7. Quelle suite donner au projet ? Le point de vue du directeur du Centre de formation
8. Analyse et regards critiques sur la conduite de cette expérimentation
CONCLUSION : Vers des dispositifs de formation toujours plus ouverts et à distance.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13790 E1.2BAB ouvrage Disponible L'APPRENTISSAGE RESPONSABLE : UNE VOIE DE PERFORMANCE POUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / Thomas VILCOT (2015)
Titre : L'APPRENTISSAGE RESPONSABLE : UNE VOIE DE PERFORMANCE POUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas VILCOT ; Yves CIMBARO Editeur : AFNOR Année de publication : 2015 Importance : 202 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-12-465497-0 Prix : 23 euros Catégories : ALTERNANCE
APPRENTISSAGE
CFA
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTERésumé : L'apprentissage occupe aujourd'hui une place grandissante en France. Régulièrement au coeur du débat politique et législatif, il connaît de profondes mutations.
Plus qu'une simple forme de contrat, l'apprentissage est avant tout une démarche vertueuse qui accompagne les jeunes vers la réussite. C'est aussi une pratique inscrite dans notre histoire, avec pour origine le compagnonnage.
On le pense, à tort, réservé aux seuls premiers niveaux de qualification et de diplômes, alors même qu'il prend une place grandissante dans les diplômes et formations de niveau supérieur.
L'objectif de ce livre est de valoriser et mieux faire connaître la formation par apprentissage pour le supérieur, pour lui donner enfin la place qu'elle mérite. Il répond, entre autres, aux questions suivantes :
Comment intégrer cette voie de formation ?
Comment mieux valoriser cette voie d'excellence ?
À l'heure du Web 3.0, quel virage qualitatif et innovant prendre pour l'apprentissage ?
Ce livre apporte des pistes de réflexion à l'ensemble des acteurs concernés par cette filière : les professionnels dédiés au sein de l'entreprise, la communauté éducative au sens large, les Centre de formation d'apprentis (CFA).
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE I : 5 ambitions à réhabiliter :
1- Proposer une démarche pédagogique à haute valeur ajoutée
2- Faciliter l'insertion professionnelle
3- Rendre possible
4- Apprendre à apprendre
5- Contribuer au développement des entreprises
PARTIE II : 5 défis à relever :
1- Lever les freins pour l'entreprise
2- Refonder le pacte école-entreprise
3- Développer une culture de l'apprentissage
4- Accompagner et valoriser les maîtres d'apprentissage
5- Transformer l'essai vers l'emploi
PARTIE III : 5 Virages stratégiques à négocier pour demain :
1- Avancer vers l'e-apprentissage
2- Sécuriser le financement
3- Imaginer des CFA plus responsables et innovants
4- Ouvrir l'apprentissage sur l'Europe et le monde
5- Voir plus loin.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'APPRENTISSAGE RESPONSABLE : UNE VOIE DE PERFORMANCE POUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR [texte imprimé] / Thomas VILCOT ; Yves CIMBARO . - AFNOR, 2015 . - 202 p.
ISBN : 978-2-12-465497-0 : 23 euros
Catégories : ALTERNANCE
APPRENTISSAGE
CFA
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTERésumé : L'apprentissage occupe aujourd'hui une place grandissante en France. Régulièrement au coeur du débat politique et législatif, il connaît de profondes mutations.
Plus qu'une simple forme de contrat, l'apprentissage est avant tout une démarche vertueuse qui accompagne les jeunes vers la réussite. C'est aussi une pratique inscrite dans notre histoire, avec pour origine le compagnonnage.
On le pense, à tort, réservé aux seuls premiers niveaux de qualification et de diplômes, alors même qu'il prend une place grandissante dans les diplômes et formations de niveau supérieur.
L'objectif de ce livre est de valoriser et mieux faire connaître la formation par apprentissage pour le supérieur, pour lui donner enfin la place qu'elle mérite. Il répond, entre autres, aux questions suivantes :
Comment intégrer cette voie de formation ?
Comment mieux valoriser cette voie d'excellence ?
À l'heure du Web 3.0, quel virage qualitatif et innovant prendre pour l'apprentissage ?
Ce livre apporte des pistes de réflexion à l'ensemble des acteurs concernés par cette filière : les professionnels dédiés au sein de l'entreprise, la communauté éducative au sens large, les Centre de formation d'apprentis (CFA).
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE I : 5 ambitions à réhabiliter :
1- Proposer une démarche pédagogique à haute valeur ajoutée
2- Faciliter l'insertion professionnelle
3- Rendre possible
4- Apprendre à apprendre
5- Contribuer au développement des entreprises
PARTIE II : 5 défis à relever :
1- Lever les freins pour l'entreprise
2- Refonder le pacte école-entreprise
3- Développer une culture de l'apprentissage
4- Accompagner et valoriser les maîtres d'apprentissage
5- Transformer l'essai vers l'emploi
PARTIE III : 5 Virages stratégiques à négocier pour demain :
1- Avancer vers l'e-apprentissage
2- Sécuriser le financement
3- Imaginer des CFA plus responsables et innovants
4- Ouvrir l'apprentissage sur l'Europe et le monde
5- Voir plus loin.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15054 E1.2VIL ouvrage Disponible
Titre : CONCEPTS, METHODES, OUTILS POUR ENSEIGNER AUJOURD'HUI DANS LA VOIE PROFESSIONNELLE : FICHES-CONSEILS POUR L'ENSEIGNANT Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel CORTES-TORREA Editeur : CASTEILLA Année de publication : 2007 Importance : 144 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7135-2838-5 Prix : 16,95 euros Catégories : ALTERNANCE
CFA
ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ALTERNANCE
PEDAGOGIE GROUPE
PROCESSUS COGNITIF
REFERENTIEL
SITUATION-PROBLEME
STAGE ENTREPRISE
STAGE FORMATION
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Guide méthodologique fournissant des pistes de réflexion et des outils pour former et enseigner dans la voie professionnelle.
Son objectif est d'inciter le formateur / enseignant à s'interroger sur les finalités, les fondements, les méthodes et les outils de sa pratique professionnelle.
Dans cette perspective, l'ouvrage s'organise autour de 3 grandes questions :
- la première partie présente quelques points de repère à propos du processus d'apprentissage : qu'est-ce qu'apprendre ? comment se réalisent les apprentissages ?
- la seconde partie propose des clés de lecture concernant les documents de référence pour organiser l'enseignement : que doit-on enseigner ? que doit-on évaluer ?
- la troisième partie expose des méthodes et des outils : comment enseigner, évaluer, gérer les relations dans une classe ?
La présentation sous forme de "fiches-conseils" permet de faire soit une lecture linéaire, soit une lecture ciblée en fonction de centres d'intérêt particuliers.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display CONCEPTS, METHODES, OUTILS POUR ENSEIGNER AUJOURD'HUI DANS LA VOIE PROFESSIONNELLE : FICHES-CONSEILS POUR L'ENSEIGNANT [texte imprimé] / Daniel CORTES-TORREA . - CASTEILLA, 2007 . - 144 p.
ISBN : 978-2-7135-2838-5 : 16,95 euros
Catégories : ALTERNANCE
CFA
ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL
EVALUATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
PEDAGOGIE ALTERNANCE
PEDAGOGIE GROUPE
PROCESSUS COGNITIF
REFERENTIEL
SITUATION-PROBLEME
STAGE ENTREPRISE
STAGE FORMATION
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Guide méthodologique fournissant des pistes de réflexion et des outils pour former et enseigner dans la voie professionnelle.
Son objectif est d'inciter le formateur / enseignant à s'interroger sur les finalités, les fondements, les méthodes et les outils de sa pratique professionnelle.
Dans cette perspective, l'ouvrage s'organise autour de 3 grandes questions :
- la première partie présente quelques points de repère à propos du processus d'apprentissage : qu'est-ce qu'apprendre ? comment se réalisent les apprentissages ?
- la seconde partie propose des clés de lecture concernant les documents de référence pour organiser l'enseignement : que doit-on enseigner ? que doit-on évaluer ?
- la troisième partie expose des méthodes et des outils : comment enseigner, évaluer, gérer les relations dans une classe ?
La présentation sous forme de "fiches-conseils" permet de faire soit une lecture linéaire, soit une lecture ciblée en fonction de centres d'intérêt particuliers.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11739 K1COR ouvrage Disponible
Titre : CONSTRUIRE UN SYSTEME RELATIONNEL AVEC L'ENTREPRISE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jeanne SCHNEIDER Editeur : PARIS : CAPARIF Année de publication : 1997 Autre Editeur : CONSEIL REGIONAL ILE-DE-FRANCE Collection : VIVRE ET FAIRE VIVRE L'ALTERNANCE Importance : 77 p. Prix : 100 F. Catégories : ALTERNANCE
CFA
STAGE ENTREPRISERésumé : Ce document s'adresse aux formateurs de CFA et, d'une manière plus générale, aux formateurs qui sont confrontés à la complexité de l'organisation de formations en alternance. Il s'agit ici d'alternance dans un dispositif de formation par apprentissage.
Son objectif est d'aider le formateur de CFA à construire un système relationnel avec l'entreprise et à se doter d'outils qui le fassent vivre.
Les réflexions, démarches et outils proposés sont inspirés par la question de savoir comment le système travail peut retrouver son rôle de partenaire dans une formation en alternance et de le jouer.
Il s'agit de :
- définir la nature de l'opposition entre le système travail et le système école notamment en ce qui concerne les processus d'apprentissage mis en oeuvre,
- définir les principes sur lesquels repose l'interactivité entre l'entreprise et le centre de formation
- clarifier le rôle de chacun des partenaires en identifiant notamment le rôle formateur de l'entreprise,
- instrumenter cette relation dynamique avec l'entreprise pour assurer la construction du parcours de formation, son suivi et son évaluation.
Au sommaire :
1. Introduction
2. Le système travail et le système école
3. Définir l'interactivité entreprise / centre de formation
4. Le rôle des différents partenaires
5. Faites le diagnostic de la relation entreprise / CFA dans votre CFA
6. Organiser les relations avec l'entreprise
7. Démarche pour construire la formation avec l'entreprise
8. Mettre l'apprenti au centre de la formation
9. Evaluer les progrès valider les résultats obtenus
10. Tableau des différents outils présentés et de leur utilisation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display CONSTRUIRE UN SYSTEME RELATIONNEL AVEC L'ENTREPRISE [texte imprimé] / Jeanne SCHNEIDER . - PARIS : CAPARIF : CONSEIL REGIONAL ILE-DE-FRANCE, 1997 . - 77 p.. - (VIVRE ET FAIRE VIVRE L'ALTERNANCE) .
100 F.
Catégories : ALTERNANCE
CFA
STAGE ENTREPRISERésumé : Ce document s'adresse aux formateurs de CFA et, d'une manière plus générale, aux formateurs qui sont confrontés à la complexité de l'organisation de formations en alternance. Il s'agit ici d'alternance dans un dispositif de formation par apprentissage.
Son objectif est d'aider le formateur de CFA à construire un système relationnel avec l'entreprise et à se doter d'outils qui le fassent vivre.
Les réflexions, démarches et outils proposés sont inspirés par la question de savoir comment le système travail peut retrouver son rôle de partenaire dans une formation en alternance et de le jouer.
Il s'agit de :
- définir la nature de l'opposition entre le système travail et le système école notamment en ce qui concerne les processus d'apprentissage mis en oeuvre,
- définir les principes sur lesquels repose l'interactivité entre l'entreprise et le centre de formation
- clarifier le rôle de chacun des partenaires en identifiant notamment le rôle formateur de l'entreprise,
- instrumenter cette relation dynamique avec l'entreprise pour assurer la construction du parcours de formation, son suivi et son évaluation.
Au sommaire :
1. Introduction
2. Le système travail et le système école
3. Définir l'interactivité entreprise / centre de formation
4. Le rôle des différents partenaires
5. Faites le diagnostic de la relation entreprise / CFA dans votre CFA
6. Organiser les relations avec l'entreprise
7. Démarche pour construire la formation avec l'entreprise
8. Mettre l'apprenti au centre de la formation
9. Evaluer les progrès valider les résultats obtenus
10. Tableau des différents outils présentés et de leur utilisation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8063 E1.2SCH ouvrage Disponible DEVELOPPEMENT DE L’INDIVIDUALISATION DANS LES CENTRES DE FORMATION D’APPRENTIS DES PAYS DE LA LOIRE : GUIDE METHODOLOGIQUE : LE CENTRE DE RESSOURCES / Françoise DELASALLE (2005)
Titre : DEVELOPPEMENT DE L’INDIVIDUALISATION DANS LES CENTRES DE FORMATION D’APPRENTIS DES PAYS DE LA LOIRE : GUIDE METHODOLOGIQUE : LE CENTRE DE RESSOURCES Auteurs : Françoise DELASALLE Editeur : REGION DES PAYS DE LA LOIRE Année de publication : 2005 Autre Editeur : CAFOC NANTES Importance : 51 p. Catégories : CENTRE DOCUMENTATION
CFA
INDIVIDUALISATIONRésumé : Ce guide a été réalisé dans le cadre du projet de développement de l'individualisation des parcours des apprentis en CFA, dans la Région des Pays de la Loire.
Le groupe de travail mis en place autour du projet "Centre de ressources" s'est réuni à 8 reprises durant l'année 2004.
Les objectifs étaient les suivants :
- définir une méthodologie commune liée à la mise en place et au fonctionnement d'un centre de ressources : organisation, compétences nécessaires, outils.
- caractériser, établir un cadre de référence et outiller les parcours individualisés dans les CFA (à destination prioritairement des apprentis préparant un CAP, dont les lacunes ou les acquis ne leur permettent pas de suivre un parcours standard).
Le guide méthodologique issu de ce travail est organisé de la façon suivante :
1- Créer ou faire évoluer un centre de ressources : une logique de projet : cette partie reprend les étapes d'une conduite de projet
2- Créer ou faire évoluer un centre de ressources : une méthode : sont rassemblées sous cette rubrique des fiches méthodes ainsi que l'indication de quelques conditions de réussite du projet
3- Centre de ressources et CFA : des repères pour l'analyse : cette partie du guide comporte des fiches et des documents de référence
4- Bibliographie sélective.
L'ensemble constitue des repères pour éclairer et structurer l'action qui est toujours menée dans un contexte spécifique, avec des objectifs et des moyens particuliers.
Ce guide peut être téléchargé sur le site du CAFOC de Nantes (http://www.cafoc.ac-nantes.fr) dans la rubrique "Trouver des ressources / Outils et documents" (note du 28/05/2018).Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display DEVELOPPEMENT DE L’INDIVIDUALISATION DANS LES CENTRES DE FORMATION D’APPRENTIS DES PAYS DE LA LOIRE : GUIDE METHODOLOGIQUE : LE CENTRE DE RESSOURCES [] / Françoise DELASALLE . - REGION DES PAYS DE LA LOIRE : CAFOC NANTES, 2005 . - 51 p.
Catégories : CENTRE DOCUMENTATION
CFA
INDIVIDUALISATIONRésumé : Ce guide a été réalisé dans le cadre du projet de développement de l'individualisation des parcours des apprentis en CFA, dans la Région des Pays de la Loire.
Le groupe de travail mis en place autour du projet "Centre de ressources" s'est réuni à 8 reprises durant l'année 2004.
Les objectifs étaient les suivants :
- définir une méthodologie commune liée à la mise en place et au fonctionnement d'un centre de ressources : organisation, compétences nécessaires, outils.
- caractériser, établir un cadre de référence et outiller les parcours individualisés dans les CFA (à destination prioritairement des apprentis préparant un CAP, dont les lacunes ou les acquis ne leur permettent pas de suivre un parcours standard).
Le guide méthodologique issu de ce travail est organisé de la façon suivante :
1- Créer ou faire évoluer un centre de ressources : une logique de projet : cette partie reprend les étapes d'une conduite de projet
2- Créer ou faire évoluer un centre de ressources : une méthode : sont rassemblées sous cette rubrique des fiches méthodes ainsi que l'indication de quelques conditions de réussite du projet
3- Centre de ressources et CFA : des repères pour l'analyse : cette partie du guide comporte des fiches et des documents de référence
4- Bibliographie sélective.
L'ensemble constitue des repères pour éclairer et structurer l'action qui est toujours menée dans un contexte spécifique, avec des objectifs et des moyens particuliers.
Ce guide peut être téléchargé sur le site du CAFOC de Nantes (http://www.cafoc.ac-nantes.fr) dans la rubrique "Trouver des ressources / Outils et documents" (note du 28/05/2018).Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15228 E1.8 ouvrage Exclu du prêt PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
