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Auteur Philippe PERRENOUD |
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Titre : L'ANALYSE DES PRATIQUES : DOSSIER Auteurs : Abdallah NOUROUDINE ; Philippe PERRENOUD ; Richard WITTORSKI ; Pierre VERMERSCH ; Nadine FAINGOLD ; Marguerite ALTET ; Chantal LECLERC ; Bruno BOURASSA ; Thierry COMON ; Robert MICHIT Année de publication : 2004 Article en page(s) : pp. 19-158 Catégories : ANALYSE PRATIQUES
EXPERIENCERésumé : Dossier réunissant les contributions de différents auteurs permettant d'aborder les 3 orientations (outil de professionnalisation des personnes, des activités et des organisations) susceptibles d'éclairer à la fois la dimension des enjeux qui gravitent autour des pratiques d'analyse de pratiques, mais aussi les questions que posent ces pratiques (fondements conceptuels, rapport théorie-pratique, conditions de la mise en récit...).
Au sommaire de ce dossier :
- L'expérience : creuset de rencontres et de transformations
- Adosser la pratique réflexive aux sciences sociales, condition de la professionnalisation
- Les rapports théorie-pratique dans la conduite des dispositifs d'analyse de pratiques
- Aide à l'explicitation et retour réflexif
- Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires
- L'analyse de pratiques en formation initiale des enseignants : développer une pratique réflexive sur et pour l'action
- La parole et l'action collectives, passages obligés d'analyse critique et de transformation des pratiques professionnelles
- Explicitation des décisions-actions et analyse de pratiquesPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display
in EDUCATION PERMANENTE > N° 160 (2004) . - pp. 19-158[article] L'ANALYSE DES PRATIQUES : DOSSIER [] / Abdallah NOUROUDINE ; Philippe PERRENOUD ; Richard WITTORSKI ; Pierre VERMERSCH ; Nadine FAINGOLD ; Marguerite ALTET ; Chantal LECLERC ; Bruno BOURASSA ; Thierry COMON ; Robert MICHIT . - 2004 . - pp. 19-158.
in EDUCATION PERMANENTE > N° 160 (2004) . - pp. 19-158
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
EXPERIENCERésumé : Dossier réunissant les contributions de différents auteurs permettant d'aborder les 3 orientations (outil de professionnalisation des personnes, des activités et des organisations) susceptibles d'éclairer à la fois la dimension des enjeux qui gravitent autour des pratiques d'analyse de pratiques, mais aussi les questions que posent ces pratiques (fondements conceptuels, rapport théorie-pratique, conditions de la mise en récit...).
Au sommaire de ce dossier :
- L'expérience : creuset de rencontres et de transformations
- Adosser la pratique réflexive aux sciences sociales, condition de la professionnalisation
- Les rapports théorie-pratique dans la conduite des dispositifs d'analyse de pratiques
- Aide à l'explicitation et retour réflexif
- Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires
- L'analyse de pratiques en formation initiale des enseignants : développer une pratique réflexive sur et pour l'action
- La parole et l'action collectives, passages obligés d'analyse critique et de transformation des pratiques professionnelles
- Explicitation des décisions-actions et analyse de pratiquesPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ASSURER LA REUSSITE DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES ? : LES PROPOSITIONS DE LA PEDAGOGIE DE MAITRISE / Michael HUBERMAN (1988)
Titre : ASSURER LA REUSSITE DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES ? : LES PROPOSITIONS DE LA PEDAGOGIE DE MAITRISE Type de document : texte imprimé Auteurs : Michael HUBERMAN ; Linda ALLAL ; Benjamin BLOOM ; Jean CARDINET ; Aletta GRISAY ; Philippe PERRENOUD ; Laurence RIEBEN Editeur : DELACHAUX ET NIESTLE Année de publication : 1988 Collection : TEXTES DE BASE EN PEDAGOGIE Importance : 309 p. Catégories : PSYCHOLOGIE EDUCATION Résumé : Cet ouvrage présente les fondements de la pédagogie de maîtrise, ainsi que son "mode d'emploi, à travers les contributions de différents auteurs.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Fondements et bilans :
- La pédagogie de maîtrise : idées-force, analyses, bilans
- Le problème des deux sigmas : la recherche de méthodes d'enseignement en groupe aussi efficaces que le préceptorat
PARTIE 2 : Analyses psycho-pédagogiques :
- Vers un élargissement de la pédagogie de maîtrise : processus de régulation interactive, rétroactive et proactive
- Un point de vue constructiviste sur la pédagogie de maîtrise
- La maîtrise, communication réussie
PARTIE 3 : Analyses sociologiques :
- La pédagogie de maîtrise : une utopie rationaliste ?
- La pédagogie de maîtrise face aux rationalités inégalitaires ses systèmes d'enseignement
PARTIE 4 : Essai de synthèse :
- Les variantes de la pédagogie de maîtrise : critiques et perspectives.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ASSURER LA REUSSITE DES APPRENTISSAGES SCOLAIRES ? : LES PROPOSITIONS DE LA PEDAGOGIE DE MAITRISE [texte imprimé] / Michael HUBERMAN ; Linda ALLAL ; Benjamin BLOOM ; Jean CARDINET ; Aletta GRISAY ; Philippe PERRENOUD ; Laurence RIEBEN . - DELACHAUX ET NIESTLE, 1988 . - 309 p.. - (TEXTES DE BASE EN PEDAGOGIE) .
Catégories : PSYCHOLOGIE EDUCATION Résumé : Cet ouvrage présente les fondements de la pédagogie de maîtrise, ainsi que son "mode d'emploi, à travers les contributions de différents auteurs.
Au sommaire :
PARTIE 1 : Fondements et bilans :
- La pédagogie de maîtrise : idées-force, analyses, bilans
- Le problème des deux sigmas : la recherche de méthodes d'enseignement en groupe aussi efficaces que le préceptorat
PARTIE 2 : Analyses psycho-pédagogiques :
- Vers un élargissement de la pédagogie de maîtrise : processus de régulation interactive, rétroactive et proactive
- Un point de vue constructiviste sur la pédagogie de maîtrise
- La maîtrise, communication réussie
PARTIE 3 : Analyses sociologiques :
- La pédagogie de maîtrise : une utopie rationaliste ?
- La pédagogie de maîtrise face aux rationalités inégalitaires ses systèmes d'enseignement
PARTIE 4 : Essai de synthèse :
- Les variantes de la pédagogie de maîtrise : critiques et perspectives.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2177 H1.2HUB ouvrage Disponible
Titre : CONSTRUIRE DES COMPETENCES A L'ECOLE Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe PERRENOUD Editeur : ESF Année de publication : 1997 Collection : PRATIQUES ET ENJEUX PEDAGOGIQUES Importance : 116 p. + bibliographie Prix : 98 F. Catégories : COMPETENCE
FORMATION INITIALE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Réussir à l'école n'est pas une fin en soi.
Certes, chaque apprentissage prépare aux suivants dans le cursus scolaire. Mais au bout du compte, en principe, l'élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles. Aujourd'hui, cette préoccupation s'exprime dans ce qu'on appelle assez souvent la problématique du transfert des connaissances ou de la construction de compétences.
Les deux expressions ne sont pas interchangeables, mais elles désignent toutes deux une face du problème : - pour être utiles, les savoirs scolaires doivent être transférables ; - mais ce transfert exige plus que la maîtrise de savoirs, il passe par leur intégration à des compétences de réflexion, de décision et d'action à la mesure des situations complexes auxquelles l'individu doit faire face. Si l'on revient régulièrement, dans des termes qui changent d'une époque à l'autre, au problème du transfert des connaissances et de la construction des compétences, c'est parce qu'il n'est toujours pas résolu en pratique. Prendre conscience des limites du transfert des apprentissages scolaires, reconnaître que les élèves qui réussissent en classe ne sont pas nécessairement capables de mobiliser les mêmes savoirs dans d'autres situations, auraient, si l'on voulait ne pas se résigner à ces constats, des implications considérables en matière de contrat pédagogique, de transposition didactique, de travail scolaire, de gestion de classe, mais aussi, sans doute, de coopération professionnelle, de fonctionnement des établissements, de rôle de l'autorité scolaire.
Ce sont les questions que pose une approche par compétences, désormais inscrite dans les intentions de nombreux systèmes éducatifs. Plus que jamais, il convient donc de les affronter.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
1. La notion de compétence
2. Programmes scolaires et compétences
3. Implications pour le métier d'enseignant
4. Effet de mode ou réponse décisive à l'échec scolaire ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display CONSTRUIRE DES COMPETENCES A L'ECOLE [texte imprimé] / Philippe PERRENOUD . - ESF, 1997 . - 116 p. + bibliographie. - (PRATIQUES ET ENJEUX PEDAGOGIQUES) .
98 F.
Catégories : COMPETENCE
FORMATION INITIALE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Réussir à l'école n'est pas une fin en soi.
Certes, chaque apprentissage prépare aux suivants dans le cursus scolaire. Mais au bout du compte, en principe, l'élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles. Aujourd'hui, cette préoccupation s'exprime dans ce qu'on appelle assez souvent la problématique du transfert des connaissances ou de la construction de compétences.
Les deux expressions ne sont pas interchangeables, mais elles désignent toutes deux une face du problème : - pour être utiles, les savoirs scolaires doivent être transférables ; - mais ce transfert exige plus que la maîtrise de savoirs, il passe par leur intégration à des compétences de réflexion, de décision et d'action à la mesure des situations complexes auxquelles l'individu doit faire face. Si l'on revient régulièrement, dans des termes qui changent d'une époque à l'autre, au problème du transfert des connaissances et de la construction des compétences, c'est parce qu'il n'est toujours pas résolu en pratique. Prendre conscience des limites du transfert des apprentissages scolaires, reconnaître que les élèves qui réussissent en classe ne sont pas nécessairement capables de mobiliser les mêmes savoirs dans d'autres situations, auraient, si l'on voulait ne pas se résigner à ces constats, des implications considérables en matière de contrat pédagogique, de transposition didactique, de travail scolaire, de gestion de classe, mais aussi, sans doute, de coopération professionnelle, de fonctionnement des établissements, de rôle de l'autorité scolaire.
Ce sont les questions que pose une approche par compétences, désormais inscrite dans les intentions de nombreux systèmes éducatifs. Plus que jamais, il convient donc de les affronter.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
1. La notion de compétence
2. Programmes scolaires et compétences
3. Implications pour le métier d'enseignant
4. Effet de mode ou réponse décisive à l'échec scolaire ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 6852 K14PER ouvrage Disponible
Titre : DEVELOPPER LA PRATIQUE REFLEXIVE DANS LE METIER D'ENSEIGNANT : PROFESSIONNALISATION ET RAISON PEDAGOGIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe PERRENOUD Editeur : ESF Année de publication : 2006 Importance : 219 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1813-8 Prix : 23 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
REFLEXIVITERésumé : Cet ouvrage montre comment la pratique réflexive influe sur la formation des enseignants et la professionnalisation de leur métier.
Il s'adresse aux professionnels qui analysent et transforment leurs pratiques et à ceux qui les accompagnent : conseillers, formateurs, responsables de projets, cadres scolaires.
Au sommaire :
Introduction : La pratique réflexive, clé de la professionnalisation du métier
Chapitre 1 : De la réflexion dans le vif de l'action à une pratique réflexive
Chapitre 2 : Savoir réfléchir sur sa pratique, objectif central de la formation des enseignants ?
Chapitre 3 : La posture réflexive : question de savoir ou d'habitus ?
Chapitre 4 : Former à la pratique réflexive par la recherche ?
Chapitre 5 : Construire une posture réflexive au gré d'une démarche clinique
Chapitre 6 : L'analyse collective des pratiques comme initiation à la pratique réflexive
Chapitre 7 : De la pratique réflexive au travail sur l'habitus
Chapitre 8 : Dix défis pour les formateurs d'enseignants
Chapitre 9 : Pratique réflexive et implication critique
Chapitre 10 : La pratique réflexive en raison pédagogique et analyse du travail : ouverturesPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display DEVELOPPER LA PRATIQUE REFLEXIVE DANS LE METIER D'ENSEIGNANT : PROFESSIONNALISATION ET RAISON PEDAGOGIQUE [texte imprimé] / Philippe PERRENOUD . - ESF, 2006 . - 219 p.
ISBN : 978-2-7101-1813-8 : 23 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
REFLEXIVITERésumé : Cet ouvrage montre comment la pratique réflexive influe sur la formation des enseignants et la professionnalisation de leur métier.
Il s'adresse aux professionnels qui analysent et transforment leurs pratiques et à ceux qui les accompagnent : conseillers, formateurs, responsables de projets, cadres scolaires.
Au sommaire :
Introduction : La pratique réflexive, clé de la professionnalisation du métier
Chapitre 1 : De la réflexion dans le vif de l'action à une pratique réflexive
Chapitre 2 : Savoir réfléchir sur sa pratique, objectif central de la formation des enseignants ?
Chapitre 3 : La posture réflexive : question de savoir ou d'habitus ?
Chapitre 4 : Former à la pratique réflexive par la recherche ?
Chapitre 5 : Construire une posture réflexive au gré d'une démarche clinique
Chapitre 6 : L'analyse collective des pratiques comme initiation à la pratique réflexive
Chapitre 7 : De la pratique réflexive au travail sur l'habitus
Chapitre 8 : Dix défis pour les formateurs d'enseignants
Chapitre 9 : Pratique réflexive et implication critique
Chapitre 10 : La pratique réflexive en raison pédagogique et analyse du travail : ouverturesPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11584 I1PER ouvrage Sorti jusqu'au 30/11/2024
Titre : EDUCATION ET FORMATION : NOUVELLES QUESTIONS, NOUVEAUX METIERS Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre ASTOLFI ; Jacques WALLET ; Claude LECLERC ; Rosine GALUZZO-DAFFLON ; Muriel FRISCH ; Maryline COQUIDE ; Laurence SIMONNEAUX ; Yassine ZOUARI ; Anne JORRO ; Philippe MAUBANT ; Thierry ARDOUIN ; Philippe MOUGEL ; Jean HOUSSAYE ; Philippe PERRENOUD Editeur : ESF Année de publication : 2003 Collection : PEDAGOGIES Importance : 342 p. Prix : 27 euros Catégories : CONSULTANT
ENSEIGNANT
MEDIATION
RECHERCHE
TUTEURRésumé : Contributions d'auteurs sur le thème de l'identité de l'enseignant et du formateur, confrontés, l'un comme l'autre, à de nouvelles demandes et de nouveaux publics.
Au sommaire :
Introduction : Identités professionnelles et valorisation du changement
Chapitre 1 : Le métier d'enseignant entre deux figures professionnelles
Chapitre 2 : Nouvelles technologies, nouveaux métiers dans l'éducation ?
Chapitre 3 : La quête identitaire de l'enseignant en lycée professionnel
Chapitre 4 : Les pratiques du français au collège, évolutions et permanences
Chapitre 5 : Les enseignants-documentalistes, toujours en quête d'identité ?
Chapitre 6 : Face à l'expérimental scientifique
Chapitre 7 : Les savoirs "chauds", entre science et valeurs
Chapitre 8 : Nouvelles pratiques scolaires de la philosophie
Chapitre 9 : L'évaluateur est un autre !
Chapitre 10 : Des métiers de médiateurs aux pratiques de la médiation
Chapitre 11 : Le tutorat : mission ou métier
Chapitre 12 : Les consultants aux savoirs incertains.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUCATION ET FORMATION : NOUVELLES QUESTIONS, NOUVEAUX METIERS [texte imprimé] / Jean-Pierre ASTOLFI ; Jacques WALLET ; Claude LECLERC ; Rosine GALUZZO-DAFFLON ; Muriel FRISCH ; Maryline COQUIDE ; Laurence SIMONNEAUX ; Yassine ZOUARI ; Anne JORRO ; Philippe MAUBANT ; Thierry ARDOUIN ; Philippe MOUGEL ; Jean HOUSSAYE ; Philippe PERRENOUD . - ESF, 2003 . - 342 p.. - (PEDAGOGIES) .
27 euros
Catégories : CONSULTANT
ENSEIGNANT
MEDIATION
RECHERCHE
TUTEURRésumé : Contributions d'auteurs sur le thème de l'identité de l'enseignant et du formateur, confrontés, l'un comme l'autre, à de nouvelles demandes et de nouveaux publics.
Au sommaire :
Introduction : Identités professionnelles et valorisation du changement
Chapitre 1 : Le métier d'enseignant entre deux figures professionnelles
Chapitre 2 : Nouvelles technologies, nouveaux métiers dans l'éducation ?
Chapitre 3 : La quête identitaire de l'enseignant en lycée professionnel
Chapitre 4 : Les pratiques du français au collège, évolutions et permanences
Chapitre 5 : Les enseignants-documentalistes, toujours en quête d'identité ?
Chapitre 6 : Face à l'expérimental scientifique
Chapitre 7 : Les savoirs "chauds", entre science et valeurs
Chapitre 8 : Nouvelles pratiques scolaires de la philosophie
Chapitre 9 : L'évaluateur est un autre !
Chapitre 10 : Des métiers de médiateurs aux pratiques de la médiation
Chapitre 11 : Le tutorat : mission ou métier
Chapitre 12 : Les consultants aux savoirs incertains.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9741 H1.1AST ouvrage Disponible EDUCATION PERMANENTE N° 140 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : PREMIERE PARTIE : DOSSIER / Elisabeth DUGUE (1999)
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