| Titre : |
ORGANISER LA FORMATION : LE PARI SUR L'AUTO-EVALUATION |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Michel VIAL |
| Editeur : |
L'HARMATTAN |
| Année de publication : |
2000 |
| Collection : |
DEFI FORMATION |
| Importance : |
223 p. |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7384-9101-4 |
| Prix : |
120 F. |
| Catégories : |
AUTO EVALUATION
EVALUATION
|
| Résumé : |
Ce livre s'adresse aux formateurs (enseignants, formateurs d'adultes ou cadres ayant pour mission d'assurer une fonction de formation) dans le souci de les aider à organiser leurs séquences de formations en prenant en considération les sujets avec qui ils travaillent.
Il s'agit de parier sur le pouvoir de l'autoévaluation. " La conception des dispositifs est le fil rouge : pensé comme articulation de plusieurs lectures de la formation, cet outil permet de concevoir l'autoévaluation autrement que comme un auto-bilan sur le produit réalisé : comme un double processus aux brins simultanés et pourtant contradictoires, entre l'autocontrôle des procédures et l'auto-questionnement des projets.
Le dispositif peut permettre de jouer ce passage, à condition qu'il soit aussi outil d'autoévaluation du formateur. D'autant plus que l'autoévaluation n'est pas réductible à un schème d'actions ipso facto disponible qui ne dépendrait que d'une maturation ou de l'intégration du savoir, mais une occasion pour le sujet d'assumer les contradictions. L'autoévaluation relève au moins autant du social que du psychologique : le processus " Auto " s'éduque.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
I- LES TERMES DU PARI :
- L'éducation comme projet
- La formation comme structure
- L'apprentissage provoqué
- La formation, entre éducation et instruction
II- DE LA PENSEE PAR OBJECTIFS A LA PENSEE PAR PROJETS :
- Une pédagogie de l'acquisition
- Le projet comme intentionalité
- Le travail en projet, travail d'évaluation
III- PRENDRE EN CONSIDERATION LES CONTENUS ET LEUR SENS PAR L'AUTO-EVALUATION :
- L'imaginaire des savoirs à transmettre
- Le dispositif de formation viserait un savoir
- La praxis comme connaissance
- Situation de l'évaluation dans la formation
- Les fonctions sociales de l'évaluation
- Le dispositif viserait le contrôle des acquis
- La dérive de logique
IV- ECRIRE DES DISPOSITIFS DE FORMATION ET INSTRUMENTER L'AUTO-EVALUATION :
- Confusions ordinaires entre document et déroulement
- Quatre projets d'apprentissage
- Le dispositif, outil de communication ?
- Le dispositif et le "comme si"
- Ecrire un dispositif pour s'auto-évaluer
- L'auto-évaluation comme processus de changement
- Intelligibilité et auto-évaluation
V- L'AUTO-EVALUATION, FIGURE DE LA CONTRADICTION. |
| Permalink : |
http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display |
ORGANISER LA FORMATION : LE PARI SUR L'AUTO-EVALUATION [texte imprimé] / Michel VIAL . - L'HARMATTAN, 2000 . - 223 p.. - ( DEFI FORMATION) . ISSN : 978-2-7384-9101-4 : 120 F. | Catégories : |
AUTO EVALUATION
EVALUATION
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| Résumé : |
Ce livre s'adresse aux formateurs (enseignants, formateurs d'adultes ou cadres ayant pour mission d'assurer une fonction de formation) dans le souci de les aider à organiser leurs séquences de formations en prenant en considération les sujets avec qui ils travaillent.
Il s'agit de parier sur le pouvoir de l'autoévaluation. " La conception des dispositifs est le fil rouge : pensé comme articulation de plusieurs lectures de la formation, cet outil permet de concevoir l'autoévaluation autrement que comme un auto-bilan sur le produit réalisé : comme un double processus aux brins simultanés et pourtant contradictoires, entre l'autocontrôle des procédures et l'auto-questionnement des projets.
Le dispositif peut permettre de jouer ce passage, à condition qu'il soit aussi outil d'autoévaluation du formateur. D'autant plus que l'autoévaluation n'est pas réductible à un schème d'actions ipso facto disponible qui ne dépendrait que d'une maturation ou de l'intégration du savoir, mais une occasion pour le sujet d'assumer les contradictions. L'autoévaluation relève au moins autant du social que du psychologique : le processus " Auto " s'éduque.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
I- LES TERMES DU PARI :
- L'éducation comme projet
- La formation comme structure
- L'apprentissage provoqué
- La formation, entre éducation et instruction
II- DE LA PENSEE PAR OBJECTIFS A LA PENSEE PAR PROJETS :
- Une pédagogie de l'acquisition
- Le projet comme intentionalité
- Le travail en projet, travail d'évaluation
III- PRENDRE EN CONSIDERATION LES CONTENUS ET LEUR SENS PAR L'AUTO-EVALUATION :
- L'imaginaire des savoirs à transmettre
- Le dispositif de formation viserait un savoir
- La praxis comme connaissance
- Situation de l'évaluation dans la formation
- Les fonctions sociales de l'évaluation
- Le dispositif viserait le contrôle des acquis
- La dérive de logique
IV- ECRIRE DES DISPOSITIFS DE FORMATION ET INSTRUMENTER L'AUTO-EVALUATION :
- Confusions ordinaires entre document et déroulement
- Quatre projets d'apprentissage
- Le dispositif, outil de communication ?
- Le dispositif et le "comme si"
- Ecrire un dispositif pour s'auto-évaluer
- L'auto-évaluation comme processus de changement
- Intelligibilité et auto-évaluation
V- L'AUTO-EVALUATION, FIGURE DE LA CONTRADICTION. |
| Permalink : |
http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesLES DEFIS DE LA FORMATION CONTINUE : DEVELOPPEMENT PERSONNEL OU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ? / Guy LE BOUËDEC (1990)
