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Auteur Bruno POELLHUBER |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesFORMATION A DISTANCE EN ENSEIGNEMENT SUPERIEUR : L'ENJEU DE LA FORMATION A L'ENSEIGNEMENT / France LAFLEUR (2017)
Titre : FORMATION A DISTANCE EN ENSEIGNEMENT SUPERIEUR : L'ENJEU DE LA FORMATION A L'ENSEIGNEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : France LAFLEUR ; Ghislain SAMSON ; Josiane BASQUE ; Tony BATES ; Marie-Pierre BOURDAGES-SYLVAIN ; France GRAVELLE ; Vincent GRENON ; Normand LANDRY ; François LAROSE ; Marie-Michèle LEMIEUX ; Patrick MILOT ; Bruno POELLHUBER ; Nicole RACETTE ; Chantal ROUSSEL Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2017 Importance : 131 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4717-9 Prix : 21 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
TRAVAIL COLLABORATIFRésumé : Dans la foulée des changements survenus à l’arrivée du Web 2.0 et des technologies de l’information et de la communication (TIC), le développement, l’implantation et la diffusion de la formation à distance (FAD) constituent des enjeux de taille pour la formation à l’enseignement supérieur. C’est d’ailleurs une nouvelle vitrine inspirante que fournit à la FAD cet ouvrage.
En effet, aux yeux d’une majorité d’auteurs, le recours à la FAD revêt une pertinence sociale – non seulement en raison de son apport à l’accessibilité des études, mais aussi à cause de sa capacité à assurer la viabilité d’une offre de formation universitaire de qualité. La présentation des différentes perspectives théoriques et pratiques dans ce collectif incite à la cocréation d’une vision partagée et novatrice de ce changement fondamental qu’est l’arrivée de la FAD dans une société du savoir.
Cet ouvrage intéressera tous ceux qui réfléchissent sur l’offre de la formation à distance, sur son efficacité, sur les manières d’accompagner les formateurs et les étudiants, ainsi que sur son évaluation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Les conditions qui favorisent l'efficacité de la formation à distance : état de situation en enseignement supérieur :
-- 1| L'arrimage savoir et technologie
-- 2| La pédagogie efficace dans une formation en ligne
-- 3| Les conditions d'efficacité de la formation à distance
CHAPITRE 2 : Les études portant sur la formation à distance : apport des méthodes mixtes :
-- 1| Les compétences requises des formateurs
-- 2| Les stratégies de formation institutionnelle
-- 3| La recherche sur les programmes et l'apport des méthodes mixtes
CHAPITRE 3 : Les potentialités pédagogiques du manuel numérique : contexte de formation à distance en enseignement supérieur :
-- 1| Le manuel numérique : définition et potentialités de l'outil
-- 2| Des défis ayant trait à l'utilisation du manuel numérique
-- 3| Les caractéristiques de la FAD et du MN
CHAPITRE 4 : Le balisage de l'évaluation en contexte d'approche-programme : la formation à l'enseignement professionnel en ligne à l'Université du Québec à Rimouski :
-- 1| La mise en contaxte
-- 2| La démarche d'élaboration d'un AP
-- 3| La détermination de l'évaluation des apprentissages dans le plan-cadre
CHAPITRE 5 : L'évaluation de la formation universitaire : nouveaux outils en ligne pour les professeurs :
-- 1| Le cadre conceptuel
-- 2| La méthodologie
-- 3| Les outils développés par le centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa
-- 4| La discussion
CHAPITRE 6 : L'apprentissage de la conception des cours à distance : mentorat de groupe et cartographie des connaissances mobilisées dans les pratiques
CHAPITRE 7 : La coopération dans la production de cours à distance : rêve ou réalité ?
CHAPITRE 8 : L'accompagnement pédagogique offert aux professeurs de l'Université d'Ottawa : cours hybrides et en ligne.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATION A DISTANCE EN ENSEIGNEMENT SUPERIEUR : L'ENJEU DE LA FORMATION A L'ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / France LAFLEUR ; Ghislain SAMSON ; Josiane BASQUE ; Tony BATES ; Marie-Pierre BOURDAGES-SYLVAIN ; France GRAVELLE ; Vincent GRENON ; Normand LANDRY ; François LAROSE ; Marie-Michèle LEMIEUX ; Patrick MILOT ; Bruno POELLHUBER ; Nicole RACETTE ; Chantal ROUSSEL . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2017 . - 131 p.
ISBN : 978-2-7605-4717-9 : 21 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
TRAVAIL COLLABORATIFRésumé : Dans la foulée des changements survenus à l’arrivée du Web 2.0 et des technologies de l’information et de la communication (TIC), le développement, l’implantation et la diffusion de la formation à distance (FAD) constituent des enjeux de taille pour la formation à l’enseignement supérieur. C’est d’ailleurs une nouvelle vitrine inspirante que fournit à la FAD cet ouvrage.
En effet, aux yeux d’une majorité d’auteurs, le recours à la FAD revêt une pertinence sociale – non seulement en raison de son apport à l’accessibilité des études, mais aussi à cause de sa capacité à assurer la viabilité d’une offre de formation universitaire de qualité. La présentation des différentes perspectives théoriques et pratiques dans ce collectif incite à la cocréation d’une vision partagée et novatrice de ce changement fondamental qu’est l’arrivée de la FAD dans une société du savoir.
Cet ouvrage intéressera tous ceux qui réfléchissent sur l’offre de la formation à distance, sur son efficacité, sur les manières d’accompagner les formateurs et les étudiants, ainsi que sur son évaluation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Les conditions qui favorisent l'efficacité de la formation à distance : état de situation en enseignement supérieur :
-- 1| L'arrimage savoir et technologie
-- 2| La pédagogie efficace dans une formation en ligne
-- 3| Les conditions d'efficacité de la formation à distance
CHAPITRE 2 : Les études portant sur la formation à distance : apport des méthodes mixtes :
-- 1| Les compétences requises des formateurs
-- 2| Les stratégies de formation institutionnelle
-- 3| La recherche sur les programmes et l'apport des méthodes mixtes
CHAPITRE 3 : Les potentialités pédagogiques du manuel numérique : contexte de formation à distance en enseignement supérieur :
-- 1| Le manuel numérique : définition et potentialités de l'outil
-- 2| Des défis ayant trait à l'utilisation du manuel numérique
-- 3| Les caractéristiques de la FAD et du MN
CHAPITRE 4 : Le balisage de l'évaluation en contexte d'approche-programme : la formation à l'enseignement professionnel en ligne à l'Université du Québec à Rimouski :
-- 1| La mise en contaxte
-- 2| La démarche d'élaboration d'un AP
-- 3| La détermination de l'évaluation des apprentissages dans le plan-cadre
CHAPITRE 5 : L'évaluation de la formation universitaire : nouveaux outils en ligne pour les professeurs :
-- 1| Le cadre conceptuel
-- 2| La méthodologie
-- 3| Les outils développés par le centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa
-- 4| La discussion
CHAPITRE 6 : L'apprentissage de la conception des cours à distance : mentorat de groupe et cartographie des connaissances mobilisées dans les pratiques
CHAPITRE 7 : La coopération dans la production de cours à distance : rêve ou réalité ?
CHAPITRE 8 : L'accompagnement pédagogique offert aux professeurs de l'Université d'Ottawa : cours hybrides et en ligne.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15983 E1.5LAF ouvrage Disponible
Titre : LE NUMERIQUE EN EDUCATION POUR DEVELOPPPER DES COMPETENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : Thierry KARSENTI ; Simon COLLIN ; Florent MICHELOT ; Bruno POELLHUBER ; Caroline FISET VINCENT ; Martine PETERS ; Sébastien BUJOLD ; Nathalie DUBOIS ; Luc LAGARDE ; Manon MARTIN ; Richard PAINCHAUD ; Michel ENRIGHT ; Sophie GODBOUT ; Nadia CODY ; Andréanne GAGNE ; Patrick GIROUX ; Sandra COULOMBE ; Suzie GAUDREAULT ; Pascal GREGOIRE ; Sonia LEFEBVRE ; Alexandre GAREAU ; Ghislain SAMSON ; Nancy BROUILLETTE ; François VINCENT ; Sylvie GERVAIS ; Sonia MORIN ; Jean-Philippe POULIOT ; Florian MEYER ; Vincent BARRE ; Nathalie LEFEBVRE ; Cécile GANDON ; Carole RABY ; Stéphane VILLENEUVE ; Emilie TREMBLAY-WRAGG ; Annie CHARRON ; Pascale-Dominique CHAILLEZ ; Lynda O'CONNELL ; Geneviève SAINT-ONGE ; Matthieu JOSSELIN ; Simon PARENT ; Julien BUGMANN Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2019 Importance : 287 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-5142-8 Prix : 32 euros Catégories : CLASSE INVERSEE
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEERésumé : L’originalité des réflexions présentées dans ce livre est due à l’éclairage à la fois pertinent et opérationnel sur l’usage des nouvelles technologies dans l’enseignement et dans l’apprentissage à l’ère du numérique. Celles-ci visent la refondation des modèles de compétences informationnelles et technopédagogiques engendrés par les voies technologiques « modernes ».
Les modèles d'intégration du numérique en classe
Au sommaire :
PARTIE 1| Les modèles :
. Chapitre 1| Les modèles d' du numérique en classe
. Chapitre 2| Au-delà de l'utilitarisme : vers une refondation des modèles de compétences informationnelles
PARTIE 2| Le développement professionnel :
. Chapitre 3| Les formations appréciées des enseignants du primaire pour le développement de leurs compétences technopédagogiques
. Chapitre 4| L'accompagnement de stagiaires insérés dans un projet iPad 1:1
PARTIE 3| Les stratégies, les compétences et le numérique :
. Chapitre 5| L'enseignement-apprentissage de l'écriture à l'ère du numérique
. Chapitre 6| Faire le point sur les connaissances à mobiliser et les actions à déployer pour intégrer le tableau numérique interactif (TNI) à ses pratiques d'enseignement
. Chapitre 7| Les stratégies de créacollage numérique et les compétences requises pour les mobiliser
. Chapitre 8| La classe inversée en enseignement supérieur dans un contexte de visioconférence : une recherche orientée par la conception
. Chapitre 9| Utiliser le TNI de manière collaborative à l'éducation préscolaire pour favoriser le développement de compétences chez les enfants : l'expérience de deux cohortes d'enseignants et de leurs stagiaires au sein d'une CAP
. Chapitre 10| L'arrimage des outils numériques aux attentes institutionnelles : le cas du jeu Minecraft dans les écoles québécoises
. Chapitre 11| Apprendre avec des robots en classe.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LE NUMERIQUE EN EDUCATION POUR DEVELOPPPER DES COMPETENCES [texte imprimé] / Thierry KARSENTI ; Simon COLLIN ; Florent MICHELOT ; Bruno POELLHUBER ; Caroline FISET VINCENT ; Martine PETERS ; Sébastien BUJOLD ; Nathalie DUBOIS ; Luc LAGARDE ; Manon MARTIN ; Richard PAINCHAUD ; Michel ENRIGHT ; Sophie GODBOUT ; Nadia CODY ; Andréanne GAGNE ; Patrick GIROUX ; Sandra COULOMBE ; Suzie GAUDREAULT ; Pascal GREGOIRE ; Sonia LEFEBVRE ; Alexandre GAREAU ; Ghislain SAMSON ; Nancy BROUILLETTE ; François VINCENT ; Sylvie GERVAIS ; Sonia MORIN ; Jean-Philippe POULIOT ; Florian MEYER ; Vincent BARRE ; Nathalie LEFEBVRE ; Cécile GANDON ; Carole RABY ; Stéphane VILLENEUVE ; Emilie TREMBLAY-WRAGG ; Annie CHARRON ; Pascale-Dominique CHAILLEZ ; Lynda O'CONNELL ; Geneviève SAINT-ONGE ; Matthieu JOSSELIN ; Simon PARENT ; Julien BUGMANN . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2019 . - 287 p.
ISBN : 978-2-7605-5142-8 : 32 euros
Catégories : CLASSE INVERSEE
NUMERIQUE
PEDAGOGIE INVERSEERésumé : L’originalité des réflexions présentées dans ce livre est due à l’éclairage à la fois pertinent et opérationnel sur l’usage des nouvelles technologies dans l’enseignement et dans l’apprentissage à l’ère du numérique. Celles-ci visent la refondation des modèles de compétences informationnelles et technopédagogiques engendrés par les voies technologiques « modernes ».
Les modèles d'intégration du numérique en classe
Au sommaire :
PARTIE 1| Les modèles :
. Chapitre 1| Les modèles d' du numérique en classe
. Chapitre 2| Au-delà de l'utilitarisme : vers une refondation des modèles de compétences informationnelles
PARTIE 2| Le développement professionnel :
. Chapitre 3| Les formations appréciées des enseignants du primaire pour le développement de leurs compétences technopédagogiques
. Chapitre 4| L'accompagnement de stagiaires insérés dans un projet iPad 1:1
PARTIE 3| Les stratégies, les compétences et le numérique :
. Chapitre 5| L'enseignement-apprentissage de l'écriture à l'ère du numérique
. Chapitre 6| Faire le point sur les connaissances à mobiliser et les actions à déployer pour intégrer le tableau numérique interactif (TNI) à ses pratiques d'enseignement
. Chapitre 7| Les stratégies de créacollage numérique et les compétences requises pour les mobiliser
. Chapitre 8| La classe inversée en enseignement supérieur dans un contexte de visioconférence : une recherche orientée par la conception
. Chapitre 9| Utiliser le TNI de manière collaborative à l'éducation préscolaire pour favoriser le développement de compétences chez les enfants : l'expérience de deux cohortes d'enseignants et de leurs stagiaires au sein d'une CAP
. Chapitre 10| L'arrimage des outils numériques aux attentes institutionnelles : le cas du jeu Minecraft dans les écoles québécoises
. Chapitre 11| Apprendre avec des robots en classe.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16306 K8KAR ouvrage Disponible
Titre : TRAITE DE LA E-FORMATION DES ADULTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Annie JEZEGOU ; Brigitte ALBERO, Auteur ; Stéphane SIMONIAN, Auteur ; Bernadette CHARLIER, Auteur ; Louise SAUVE, Auteur ; Mireille BETRANCOURT, Auteur ; Jacques AUDRAN, Auteur ; LAS VERGNAS, Auteur ; Laurent COSNEFROY, Auteur ; Bruno POELLHUBER, Auteur ; Florent MICHELOT, Auteur ; Jonathan KAPLAN, Auteur ; Fabien FENOUILLET, Auteur ; Jean HEUTTE, Auteur ; Moïse DERO, Auteur Editeur : DE BOECK Année de publication : 2019 Importance : 365 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2300-1 Prix : 36 euros Catégories : APPRENTISSAGE INFORMEL
AUTONOMIE
AUTOREGULATION
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
DISPOSITIF FORMATION
ENGAGEMENT FORMATION
ERGONOMIE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INDIVIDUALISATION
MEMOIRE
METACOGNITION
MOOC
MOTIVATION
NUMERIQUERésumé : Ce traité offre une synthèse des savoirs de référence produits en e-Formation des adultes. Il réunit en un seul volume 14 chapitres ou textes scientifiques fondamentaux de chercheurs francophones reconnus dans ce domaine. Les chapitres balisent ensemble un champ circonscrit de connaissances liées à deux niveaux d’observation empirique et de formalisation théorique.
Le premier niveau concerne les environnements d’e-Formation (dimensions instrumentales, technico-pédagogiques ou socio-pédagogiques) tandis que le second porte sur les dynamiques des apprenants adultes en e-Formation. Ces dynamiques individuelles et/ou collectives sont abordées sous l’angle motivationnel (projet, choix, engagement, persistance, etc.), métacognitif (mémoire, émotions, autorégulation des apprentissages, etc.) ou encore relationnel (collaboration/ coopération, entre-aide, etc.).
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les environnements de e-Formation :
. Chapitre 1| Les conditions d'un dialogue majorant entre les politiques et les acteurs de la e-Formation
. Chapitre 2| Les environnements numériques d'apprentissage : quelques éléments d'intelligibilité pour la e-formation
. Chapitre 3| La personnalisation de l'apprentissage en e-Formation : principes et design
. Chapitre 4| L'ingénierie des dispositifs de e-formation : une approche psycho-ergonomique
. Chapitre 5| L'interaction formative, un processus indispensable en e-Formation
. Chapitre 6| La distance, la proximité et la présence en e-Formation
. Chapitre 7| La participation à des communautés en ligne, une e-formation non intentionnelle peu étudiée
SECONDE PARTIE : Les dynamiques des apprenants en e-Formation :
. Chapitre 8| L'agentivité humaine en e-Formation des adultes
. Chapitre 9| L'autorégulation des apprentissages et la e-Formation
. Chapitre 10| L'engagement et les stratégies d'autorégulation des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 11| Les stratégies d'autorégulation collective des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 12| La motivation des adultes en e-Formation
. Chapitre 13| La perspective sociale-conative de la persistance en e-Formation
. Chapitre 14| La mémoire des adultes en e-Formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TRAITE DE LA E-FORMATION DES ADULTES [texte imprimé] / Annie JEZEGOU ; Brigitte ALBERO, Auteur ; Stéphane SIMONIAN, Auteur ; Bernadette CHARLIER, Auteur ; Louise SAUVE, Auteur ; Mireille BETRANCOURT, Auteur ; Jacques AUDRAN, Auteur ; LAS VERGNAS, Auteur ; Laurent COSNEFROY, Auteur ; Bruno POELLHUBER, Auteur ; Florent MICHELOT, Auteur ; Jonathan KAPLAN, Auteur ; Fabien FENOUILLET, Auteur ; Jean HEUTTE, Auteur ; Moïse DERO, Auteur . - DE BOECK, 2019 . - 365 p.
ISBN : 978-2-8073-2300-1 : 36 euros
Catégories : APPRENTISSAGE INFORMEL
AUTONOMIE
AUTOREGULATION
COMMUNAUTE APPRENTISSAGE PRATIQUE
DISPOSITIF FORMATION
ENGAGEMENT FORMATION
ERGONOMIE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INDIVIDUALISATION
MEMOIRE
METACOGNITION
MOOC
MOTIVATION
NUMERIQUERésumé : Ce traité offre une synthèse des savoirs de référence produits en e-Formation des adultes. Il réunit en un seul volume 14 chapitres ou textes scientifiques fondamentaux de chercheurs francophones reconnus dans ce domaine. Les chapitres balisent ensemble un champ circonscrit de connaissances liées à deux niveaux d’observation empirique et de formalisation théorique.
Le premier niveau concerne les environnements d’e-Formation (dimensions instrumentales, technico-pédagogiques ou socio-pédagogiques) tandis que le second porte sur les dynamiques des apprenants adultes en e-Formation. Ces dynamiques individuelles et/ou collectives sont abordées sous l’angle motivationnel (projet, choix, engagement, persistance, etc.), métacognitif (mémoire, émotions, autorégulation des apprentissages, etc.) ou encore relationnel (collaboration/ coopération, entre-aide, etc.).
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les environnements de e-Formation :
. Chapitre 1| Les conditions d'un dialogue majorant entre les politiques et les acteurs de la e-Formation
. Chapitre 2| Les environnements numériques d'apprentissage : quelques éléments d'intelligibilité pour la e-formation
. Chapitre 3| La personnalisation de l'apprentissage en e-Formation : principes et design
. Chapitre 4| L'ingénierie des dispositifs de e-formation : une approche psycho-ergonomique
. Chapitre 5| L'interaction formative, un processus indispensable en e-Formation
. Chapitre 6| La distance, la proximité et la présence en e-Formation
. Chapitre 7| La participation à des communautés en ligne, une e-formation non intentionnelle peu étudiée
SECONDE PARTIE : Les dynamiques des apprenants en e-Formation :
. Chapitre 8| L'agentivité humaine en e-Formation des adultes
. Chapitre 9| L'autorégulation des apprentissages et la e-Formation
. Chapitre 10| L'engagement et les stratégies d'autorégulation des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 11| Les stratégies d'autorégulation collective des apprenants adultes en e-Formation
. Chapitre 12| La motivation des adultes en e-Formation
. Chapitre 13| La perspective sociale-conative de la persistance en e-Formation
. Chapitre 14| La mémoire des adultes en e-Formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16254 E1.5JEZ ouvrage Disponible 16255 E1.5JEZ ouvrage Disponible
