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Auteur Jean-Pierre ASTOLFI |
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Titre : COMMENT LES ENFANTS APPRENNENT LES SCIENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre ASTOLFI ; Brigitte PETERFALVI ; Anne VERIN Editeur : RETZ Année de publication : 1998 Collection : PEDAGOGIE Importance : 267 p. Prix : 119 F. Catégories : DIDACTIQUE
EXPRESSION ECRITE
PEDAGOGIE EXPERIMENTALE
REPRESENTATION
RESOLUTION PROBLEME
SCIENCESRésumé : Au sommaire : La communication dans la classe et ses pièges - Représentations et obstacles aux apprentissages scientifiques - Démarches expérimentales et formation scientifique - Ecriture et graphismes en sciences - Construire et structurer le savoir scientifique - Victor HORST (1914 - 1998), pionner de la didactique des sciences. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display COMMENT LES ENFANTS APPRENNENT LES SCIENCES [texte imprimé] / Jean-Pierre ASTOLFI ; Brigitte PETERFALVI ; Anne VERIN . - RETZ, 1998 . - 267 p.. - (PEDAGOGIE) .
119 F.
Catégories : DIDACTIQUE
EXPRESSION ECRITE
PEDAGOGIE EXPERIMENTALE
REPRESENTATION
RESOLUTION PROBLEME
SCIENCESRésumé : Au sommaire : La communication dans la classe et ses pièges - Représentations et obstacles aux apprentissages scientifiques - Démarches expérimentales et formation scientifique - Ecriture et graphismes en sciences - Construire et structurer le savoir scientifique - Victor HORST (1914 - 1998), pionner de la didactique des sciences. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8250 K12.2AST ouvrage Disponible
Titre : L'ECOLE POUR APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre ASTOLFI Editeur : ESF Année de publication : 1992 Collection : PEDAGOGIES Importance : 205 p. Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Ce qui légitime l'école, c'est d'abord la fonction essentielle qu'elle assure dans la transmission des savoirs. Dans cet ouvrage, l'auteur examine comment la mettre au premier plan et quelles sont les conditions à remplir pour atteindre un tel objectif. Ce faisant, il en profite pour répondre à certains débats d'aujourd'hui ressassant un soi-disant " âge d'or perdu " des savoirs scolaires. L'avancée des recherches en didactique permet désormais de proposer différents axes à prendre en compte pour construire des séquences d'enseignement efficaces.
L'auteur en décrit les phases essentielles, en illustrant chacune d'exemples : l'identification des représentations des élèves et, plus généralement, de leurs modes de raisonnement afin d'être en mesure de les transformer ; la désignation, ensuite, d'obstacles vraiment franchissables, c'est-à-dire qui correspondent à un écart optimum (significatif mais raisonnable) entre point de départ et point d'arrivée didactique ; la vérification de l'adéquation du dispositif d'apprentissage avec l'obstacle à franchir, pour éviter les désillusions ; la différenciation des cheminements en fonction de la diversité des styles personnels d'apprentissage.
Par touches successives, grâce à une construction en courts chapitres, l'auteur propose un modèle pour analyser et pour construire des dispositifs didactiques efficaces, modèle qui pourra servir de référence à des enseignants, comme à des formateurs. Mettre au premier plan les savoirs d'une façon professionnelle, tel est l'un des principaux défis de l'éducation et de la formation aujourd'hui. C'est précisément ce défi que Jean-Pierre Astolfi tente de relever à travers cet ouvrage.
Au sommaire :
Première partie : LES SAVOIRS SCOLAIRES, AUJOURD'HUI :
L'élève face aux questions scolaires
A la recherche de la valeur
Des savoirs, ni théoriques ni pratiques
Le reflet des manuels
Le complexe de l'évaluation
Deuxième partie : APPRENDRE : L'OBSTACLE ET L'ECART :
Information, connaissance, savoir
Des représentations à transformer
Passer d'un réseau à l'autre
Des concepts mémorisables
Le paradoxe central de l'apprentissage
Troisième partie : CONSTRUIRE DES DISPOSITIFS DIDACTIQUES :
Trois modèles pour enseigner
L'important, c'est l'obstacle
Pédagogie spiralaire, pédagogie circulaire ?
Des dispositifs pour apprendre
Quatrième partie : DIFFERENCIER UNE SEQUENCE :
A la commande d'une séquence
Des entrées pour différencier
L'objectif et le ressort.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'ECOLE POUR APPRENDRE [texte imprimé] / Jean-Pierre ASTOLFI . - ESF, 1992 . - 205 p.. - (PEDAGOGIES) .
Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Ce qui légitime l'école, c'est d'abord la fonction essentielle qu'elle assure dans la transmission des savoirs. Dans cet ouvrage, l'auteur examine comment la mettre au premier plan et quelles sont les conditions à remplir pour atteindre un tel objectif. Ce faisant, il en profite pour répondre à certains débats d'aujourd'hui ressassant un soi-disant " âge d'or perdu " des savoirs scolaires. L'avancée des recherches en didactique permet désormais de proposer différents axes à prendre en compte pour construire des séquences d'enseignement efficaces.
L'auteur en décrit les phases essentielles, en illustrant chacune d'exemples : l'identification des représentations des élèves et, plus généralement, de leurs modes de raisonnement afin d'être en mesure de les transformer ; la désignation, ensuite, d'obstacles vraiment franchissables, c'est-à-dire qui correspondent à un écart optimum (significatif mais raisonnable) entre point de départ et point d'arrivée didactique ; la vérification de l'adéquation du dispositif d'apprentissage avec l'obstacle à franchir, pour éviter les désillusions ; la différenciation des cheminements en fonction de la diversité des styles personnels d'apprentissage.
Par touches successives, grâce à une construction en courts chapitres, l'auteur propose un modèle pour analyser et pour construire des dispositifs didactiques efficaces, modèle qui pourra servir de référence à des enseignants, comme à des formateurs. Mettre au premier plan les savoirs d'une façon professionnelle, tel est l'un des principaux défis de l'éducation et de la formation aujourd'hui. C'est précisément ce défi que Jean-Pierre Astolfi tente de relever à travers cet ouvrage.
Au sommaire :
Première partie : LES SAVOIRS SCOLAIRES, AUJOURD'HUI :
L'élève face aux questions scolaires
A la recherche de la valeur
Des savoirs, ni théoriques ni pratiques
Le reflet des manuels
Le complexe de l'évaluation
Deuxième partie : APPRENDRE : L'OBSTACLE ET L'ECART :
Information, connaissance, savoir
Des représentations à transformer
Passer d'un réseau à l'autre
Des concepts mémorisables
Le paradoxe central de l'apprentissage
Troisième partie : CONSTRUIRE DES DISPOSITIFS DIDACTIQUES :
Trois modèles pour enseigner
L'important, c'est l'obstacle
Pédagogie spiralaire, pédagogie circulaire ?
Des dispositifs pour apprendre
Quatrième partie : DIFFERENCIER UNE SEQUENCE :
A la commande d'une séquence
Des entrées pour différencier
L'objectif et le ressort.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2652 H1.1AST ouvrage Disponible
Titre : EDUCATION ET FORMATION : NOUVELLES QUESTIONS, NOUVEAUX METIERS Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre ASTOLFI ; Jacques WALLET ; Claude LECLERC ; Rosine GALUZZO-DAFFLON ; Muriel FRISCH ; Maryline COQUIDE ; Laurence SIMONNEAUX ; Yassine ZOUARI ; Anne JORRO ; Philippe MAUBANT ; Thierry ARDOUIN ; Philippe MOUGEL ; Jean HOUSSAYE ; Philippe PERRENOUD Editeur : ESF Année de publication : 2003 Collection : PEDAGOGIES Importance : 342 p. Prix : 27 euros Catégories : CONSULTANT
ENSEIGNANT
MEDIATION
RECHERCHE
TUTEURRésumé : Contributions d'auteurs sur le thème de l'identité de l'enseignant et du formateur, confrontés, l'un comme l'autre, à de nouvelles demandes et de nouveaux publics.
Au sommaire :
Introduction : Identités professionnelles et valorisation du changement
Chapitre 1 : Le métier d'enseignant entre deux figures professionnelles
Chapitre 2 : Nouvelles technologies, nouveaux métiers dans l'éducation ?
Chapitre 3 : La quête identitaire de l'enseignant en lycée professionnel
Chapitre 4 : Les pratiques du français au collège, évolutions et permanences
Chapitre 5 : Les enseignants-documentalistes, toujours en quête d'identité ?
Chapitre 6 : Face à l'expérimental scientifique
Chapitre 7 : Les savoirs "chauds", entre science et valeurs
Chapitre 8 : Nouvelles pratiques scolaires de la philosophie
Chapitre 9 : L'évaluateur est un autre !
Chapitre 10 : Des métiers de médiateurs aux pratiques de la médiation
Chapitre 11 : Le tutorat : mission ou métier
Chapitre 12 : Les consultants aux savoirs incertains.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUCATION ET FORMATION : NOUVELLES QUESTIONS, NOUVEAUX METIERS [texte imprimé] / Jean-Pierre ASTOLFI ; Jacques WALLET ; Claude LECLERC ; Rosine GALUZZO-DAFFLON ; Muriel FRISCH ; Maryline COQUIDE ; Laurence SIMONNEAUX ; Yassine ZOUARI ; Anne JORRO ; Philippe MAUBANT ; Thierry ARDOUIN ; Philippe MOUGEL ; Jean HOUSSAYE ; Philippe PERRENOUD . - ESF, 2003 . - 342 p.. - (PEDAGOGIES) .
27 euros
Catégories : CONSULTANT
ENSEIGNANT
MEDIATION
RECHERCHE
TUTEURRésumé : Contributions d'auteurs sur le thème de l'identité de l'enseignant et du formateur, confrontés, l'un comme l'autre, à de nouvelles demandes et de nouveaux publics.
Au sommaire :
Introduction : Identités professionnelles et valorisation du changement
Chapitre 1 : Le métier d'enseignant entre deux figures professionnelles
Chapitre 2 : Nouvelles technologies, nouveaux métiers dans l'éducation ?
Chapitre 3 : La quête identitaire de l'enseignant en lycée professionnel
Chapitre 4 : Les pratiques du français au collège, évolutions et permanences
Chapitre 5 : Les enseignants-documentalistes, toujours en quête d'identité ?
Chapitre 6 : Face à l'expérimental scientifique
Chapitre 7 : Les savoirs "chauds", entre science et valeurs
Chapitre 8 : Nouvelles pratiques scolaires de la philosophie
Chapitre 9 : L'évaluateur est un autre !
Chapitre 10 : Des métiers de médiateurs aux pratiques de la médiation
Chapitre 11 : Le tutorat : mission ou métier
Chapitre 12 : Les consultants aux savoirs incertains.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9741 H1.1AST ouvrage Disponible
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 90 : LA FORMATION SCIENTIFIQUE DES ADULTES : DOSSIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel JACOBI ; Philippe BRETON ; Eric FOUQUIER ; Bernard SCHIELE ; Alain KERLAN ; Michel DELEVAY ; Jean-Philippe DROUHARD ; Yves PAQUELIER ; Guy BEAUGRAND-CHAMPAGNE ; Normand WENER ; Jean-Pierre ASTOLFI Année de publication : 1987 Importance : pp. 7-136 Catégories : DIDACTIQUE
SCIENCESRésumé : Au sommaire de ce dossier :
- Formation scientifique et technique : nouveaux parcours
I- ETUDE ET PROBLEMATIQUE :
- Culture matérielle et formation : le cas de l'informatique
- Petite typologie des préférences en matière d'émissions scientifiques télévisées
- Des images pour apprendre la science ?
- Apprendre dans l'exposition
- La notion de représentation : une exigence pédagogique et culturelle
II- EXPERIENCES ET REALISATIONS :
- Propositions pour la formation scientifique des instituteurs
- Recherche d'une démarche d'enseignement en mathématiques avec des adultes
- Enseigner son métier
- Une exposition scientifique thématique... est-ce bien concevable ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUCATION PERMANENTE N° 90 : LA FORMATION SCIENTIFIQUE DES ADULTES : DOSSIER [texte imprimé] / Daniel JACOBI ; Philippe BRETON ; Eric FOUQUIER ; Bernard SCHIELE ; Alain KERLAN ; Michel DELEVAY ; Jean-Philippe DROUHARD ; Yves PAQUELIER ; Guy BEAUGRAND-CHAMPAGNE ; Normand WENER ; Jean-Pierre ASTOLFI . - 1987 . - pp. 7-136.
Catégories : DIDACTIQUE
SCIENCESRésumé : Au sommaire de ce dossier :
- Formation scientifique et technique : nouveaux parcours
I- ETUDE ET PROBLEMATIQUE :
- Culture matérielle et formation : le cas de l'informatique
- Petite typologie des préférences en matière d'émissions scientifiques télévisées
- Des images pour apprendre la science ?
- Apprendre dans l'exposition
- La notion de représentation : une exigence pédagogique et culturelle
II- EXPERIENCES ET REALISATIONS :
- Propositions pour la formation scientifique des instituteurs
- Recherche d'une démarche d'enseignement en mathématiques avec des adultes
- Enseigner son métier
- Une exposition scientifique thématique... est-ce bien concevable ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10480 Périodiques ouvrage Disponible EDUQUER ET FORMER : LES CONNAISSANCES ET LES DEBATS EN EDUCATION ET EN FORMATION / Marguerite ALTET (2001)
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9086 H1RUA ouvrage Disponible PermalinkPermalinkPermalinkPermalink
