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Auteur Sylvie OUELLET |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesACCROITRE LE TRANSFERT DES APPRENTISSAGES : VERS DE NOUVELLES CONNAISSANCES, PRATIQUES ET EXPERIENCES / Martin LAUZIER (2016)
Titre : ACCROITRE LE TRANSFERT DES APPRENTISSAGES : VERS DE NOUVELLES CONNAISSANCES, PRATIQUES ET EXPERIENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : Martin LAUZIER ; Denys DENIS ; Dorra ANNABI ; Marie-Pascale BLEAU ; Etienne BOURGEOIS ; Dominique BOUTEILLER ; Michel COSSETTE ; François COURCY ; Diane DES ROCHERS ; Mariane FRENAY ; Maud GONELLA ; Anne JACOT ; Benjamin LAFRENIERE-CARRIER ; Geneviève MERCIER ; Sylvie OUELLET ; Stéphanie PETERS ; Isabel RAEMDONCK ; Jean-François ROUSSEL ; Geneviève SCHOEB ; Viviane VIERSET Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2016 Importance : 382 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4619-6 Prix : 49 euros Catégories : FORMATION ENTREPRISE
MOTIVATION
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Depuis plusieurs années déjà, on observe au sein des organisations une tendance à investir dans le développement et le perfectionnement de leur main-d’œuvre. Plusieurs raisons justifient cette décision : mondialisation de l’économie et compétitivité accrue, vieillissement de la population et rareté de la main-d’œuvre qualifiée, introduction de nouvelles technologies et innovations, besoin d’une plus grande flexibilité organisationnelle, etc. Or de nombreuses études démontrent que les investissements en formation sont souvent loin d’engendrer les bénéfices escomptés.
Au nombre des reproches se trouve le faible taux de transfert des apprentissages. Seule une petite portion des connaissances enseignées en formation est réinvestie par les apprenants à leur retour au travail. Ce problème amène les chercheurs et autres spécialistes du sujet à vouloir trouver des réponses aux questions suivantes :
Qu’est-ce qui explique le faible taux de transfert ?
Quels sont les principaux obstacles au transfert ?
Comment peut-on contourner ou réduire leur effet sur le transfert ?
Quel est le rôle des divers acteurs dans le processus de transfert ?
Quelles actions peuvent maximiser les chances que les apprenants appliquent ce qu’ils ont appris ?
Bien qu’à l’heure actuelle la littérature sur le sujet ne procure que des réponses partielles à ces questions, il n’en demeure pas moins que l’avancement des connaissances dans ce champ d’études a fait des bonds considérables au cours des dernières années. Cet ouvrage offre plusieurs éléments de réponse à ces interrogations en présentant de nouvelles connaissances, pratiques et expériences dont la mise en application pourrait permettre d’accroître les probabilités de réalisation du transfert. Il met l’accent sur trois dimensions reconnues pour avoir une influence sur le transfert des nouveaux apprentissages : les caractéristiques des apprenants, de la formation et de l’environnement de travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
. CHAPITRE 1| Analyse comparative et enrichissement entre les conceptions d'"expertise' et d'"incertitude" liées au transfert des apprentissages
. CHAPITRE 2| Transfert éloigné des apprentissages : une perspective adaptative qui met en lumière le rôle primordial de l'apprenant
. CHAPITRE 3| Modes de régulation et motivation à transférer chez l'apprenant adulte : le rôle du soutien organisationnel perçu à la formation
. CHAPITRE 4| Formation obligatoire et transfert des apprentissages
. CHAPITRE 5| Grandeur et misère du formateur dans le processus de transfert : le cas d'une formation à la découpe de viande
. CHAPITRE 6| Etat des lieux et perspectives d'avenir pour l'application de la prévention des rechutes au problème du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 7| Implication du superviseur dans le processus de transfert : une analyse de ses déterminants et de ses conditions d'influence
. CHAPITRE 8| Soutien du supérieur immédiat comme levier au transfert des apprentissages : vers un portrait méta-analytique de ses effets directs et indirects
. CHAPITRE 9| Entre vouloir et pouvoir : une perspective ergonomique de la problématique du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 10| Modèle d'évaluation de la formation de Kirkpatrick : retour sur les origines et mise en perspective
. CHAPITRE 11| Mieux prédire le transfert des apprentissages : mesurer ce qui compte vraiment !Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ACCROITRE LE TRANSFERT DES APPRENTISSAGES : VERS DE NOUVELLES CONNAISSANCES, PRATIQUES ET EXPERIENCES [texte imprimé] / Martin LAUZIER ; Denys DENIS ; Dorra ANNABI ; Marie-Pascale BLEAU ; Etienne BOURGEOIS ; Dominique BOUTEILLER ; Michel COSSETTE ; François COURCY ; Diane DES ROCHERS ; Mariane FRENAY ; Maud GONELLA ; Anne JACOT ; Benjamin LAFRENIERE-CARRIER ; Geneviève MERCIER ; Sylvie OUELLET ; Stéphanie PETERS ; Isabel RAEMDONCK ; Jean-François ROUSSEL ; Geneviève SCHOEB ; Viviane VIERSET . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2016 . - 382 p.
ISBN : 978-2-7605-4619-6 : 49 euros
Catégories : FORMATION ENTREPRISE
MOTIVATION
TRANSFERT CONNAISSANCERésumé : Depuis plusieurs années déjà, on observe au sein des organisations une tendance à investir dans le développement et le perfectionnement de leur main-d’œuvre. Plusieurs raisons justifient cette décision : mondialisation de l’économie et compétitivité accrue, vieillissement de la population et rareté de la main-d’œuvre qualifiée, introduction de nouvelles technologies et innovations, besoin d’une plus grande flexibilité organisationnelle, etc. Or de nombreuses études démontrent que les investissements en formation sont souvent loin d’engendrer les bénéfices escomptés.
Au nombre des reproches se trouve le faible taux de transfert des apprentissages. Seule une petite portion des connaissances enseignées en formation est réinvestie par les apprenants à leur retour au travail. Ce problème amène les chercheurs et autres spécialistes du sujet à vouloir trouver des réponses aux questions suivantes :
Qu’est-ce qui explique le faible taux de transfert ?
Quels sont les principaux obstacles au transfert ?
Comment peut-on contourner ou réduire leur effet sur le transfert ?
Quel est le rôle des divers acteurs dans le processus de transfert ?
Quelles actions peuvent maximiser les chances que les apprenants appliquent ce qu’ils ont appris ?
Bien qu’à l’heure actuelle la littérature sur le sujet ne procure que des réponses partielles à ces questions, il n’en demeure pas moins que l’avancement des connaissances dans ce champ d’études a fait des bonds considérables au cours des dernières années. Cet ouvrage offre plusieurs éléments de réponse à ces interrogations en présentant de nouvelles connaissances, pratiques et expériences dont la mise en application pourrait permettre d’accroître les probabilités de réalisation du transfert. Il met l’accent sur trois dimensions reconnues pour avoir une influence sur le transfert des nouveaux apprentissages : les caractéristiques des apprenants, de la formation et de l’environnement de travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
. CHAPITRE 1| Analyse comparative et enrichissement entre les conceptions d'"expertise' et d'"incertitude" liées au transfert des apprentissages
. CHAPITRE 2| Transfert éloigné des apprentissages : une perspective adaptative qui met en lumière le rôle primordial de l'apprenant
. CHAPITRE 3| Modes de régulation et motivation à transférer chez l'apprenant adulte : le rôle du soutien organisationnel perçu à la formation
. CHAPITRE 4| Formation obligatoire et transfert des apprentissages
. CHAPITRE 5| Grandeur et misère du formateur dans le processus de transfert : le cas d'une formation à la découpe de viande
. CHAPITRE 6| Etat des lieux et perspectives d'avenir pour l'application de la prévention des rechutes au problème du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 7| Implication du superviseur dans le processus de transfert : une analyse de ses déterminants et de ses conditions d'influence
. CHAPITRE 8| Soutien du supérieur immédiat comme levier au transfert des apprentissages : vers un portrait méta-analytique de ses effets directs et indirects
. CHAPITRE 9| Entre vouloir et pouvoir : une perspective ergonomique de la problématique du transfert des apprentissages
. CHAPITRE 10| Modèle d'évaluation de la formation de Kirkpatrick : retour sur les origines et mise en perspective
. CHAPITRE 11| Mieux prédire le transfert des apprentissages : mesurer ce qui compte vraiment !Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15742 H1.6LAU ouvrage Sorti jusqu'au 30/11/2024
Titre : LES FORMATEURS AU TRAVAIL : CONDITIONS D'EXERCICE, ACTIVITES, INTERVENTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine DELGOULET ; Vincent BOCCARA ; Marta SANTOS ; Gaëtan BOURMAUD ; Xavier RETAUX ; Pierre SICH ; Paul OLRY ; Liliana CUNHA ; Céline CHATIGNY ; Sylvie OUELLET ; Nicole VEZINA ; Christine VIDAL-GOMEL ; Joffrey BEAUJOUAN ; Sophie AUBERT ; Fabien COUTAREL ; Karine CHASSAING ; Corinne GAUDART ; Johann PETIT ; Bernard DUGUE Editeur : OCTARES EDITIONS Année de publication : 2019 Importance : 245 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36630-092-5 Prix : 23 euros Catégories : ANALYSE TRAVAIL
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
FORMATEURRésumé : Cet ouvrage est le fruit d'un travail collectif engagé depuis plusieurs années dans le cadre d'un groupe de travail international (France, Québec, Portugal) qui réunit des ergonomes, des psychologues du travail et des didacticiens du champ de la formation professionnelle.
La première partie de l'ouvrage "Le travail des formateurs" considère les formateurs en tant que travailleurs aux prises avec les transformations sociotechniques de leur propre travail et de celui des populations qu'ils/elles accueillent en formation. Elle apporte ainsi un éclairage sur : les conditions d'exercice du métier, les ingrédients constitutifs de leur activité, la pertinence des modèles et des méthodes d'analyse convoqués pour décrire, comprendre et intervenir dans le champ.
La seconde partie "Les ergonomes-formateurs" propose de regarder de près les spécificités de l'approche développée par des ergonomes lorsqu'ils/elles endossent les attributs de formateur. Elle se consacre notamment à repérer : les enjeux, la place et les usages de la formation comme moyen d'action de l'ergonome, la manière dont les modèles de l'intervention en ergonomie cadrent avec les pratiques de formation développées par les ergonomes.
Cet ouvrage s'adresse aux étudiants autant qu'aux professionnels de l'ergonomie, de la psychologie du travail, de la didactique professionnelle ou, plus largement, aux intervenants des champs de la formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Le travail des formateurs :
. Intervenir dans un organisme de formation professionnelle : l'enjeu d'une meilleure connaissance du travail des formateurs
. Les formateurs d'instituts de formation aux soins infirmiers et réforme des études : reconfigurer son travail en formation
. La précarité dans les métiers de la formation : cumul d'emplois, flexibilité du travail et difficultés de santé des formateurs
. L'activité des formateurs en validation des acquis de l'expérience au Portugal : réflexions à partir de la contribution de l'approche ergologique
. Mise en lumière du travail de formateurs et d'enseignants intervenant en formation professionnelle au Québec
. Synthèse de la première partie : Une diversité de situations d'exercice pour les formateurs ; une convergence des contraintes et des besoins
SECONDE PARTIE : L'ergonome-formateur :
. Conception de formation et rôles de l'ergonome-formateur
. Concevoir et animer une formation de formateurs : retour d'expérience sur la contribution possible de l'ergonome
. La formation à l'analyse du travail de syndicalistes, un dispositif de recherche-action
. Rôle de l'ergonome dans le développement des caractéristiques pédagogiques des interventions
. Synthèse de la seconde partie : Quand l'ergonome devient formateur : formations et conditions pour l'intervention.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES FORMATEURS AU TRAVAIL : CONDITIONS D'EXERCICE, ACTIVITES, INTERVENTIONS [texte imprimé] / Catherine DELGOULET ; Vincent BOCCARA ; Marta SANTOS ; Gaëtan BOURMAUD ; Xavier RETAUX ; Pierre SICH ; Paul OLRY ; Liliana CUNHA ; Céline CHATIGNY ; Sylvie OUELLET ; Nicole VEZINA ; Christine VIDAL-GOMEL ; Joffrey BEAUJOUAN ; Sophie AUBERT ; Fabien COUTAREL ; Karine CHASSAING ; Corinne GAUDART ; Johann PETIT ; Bernard DUGUE . - OCTARES EDITIONS, 2019 . - 245 p.
ISBN : 978-2-36630-092-5 : 23 euros
Catégories : ANALYSE TRAVAIL
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
FORMATEURRésumé : Cet ouvrage est le fruit d'un travail collectif engagé depuis plusieurs années dans le cadre d'un groupe de travail international (France, Québec, Portugal) qui réunit des ergonomes, des psychologues du travail et des didacticiens du champ de la formation professionnelle.
La première partie de l'ouvrage "Le travail des formateurs" considère les formateurs en tant que travailleurs aux prises avec les transformations sociotechniques de leur propre travail et de celui des populations qu'ils/elles accueillent en formation. Elle apporte ainsi un éclairage sur : les conditions d'exercice du métier, les ingrédients constitutifs de leur activité, la pertinence des modèles et des méthodes d'analyse convoqués pour décrire, comprendre et intervenir dans le champ.
La seconde partie "Les ergonomes-formateurs" propose de regarder de près les spécificités de l'approche développée par des ergonomes lorsqu'ils/elles endossent les attributs de formateur. Elle se consacre notamment à repérer : les enjeux, la place et les usages de la formation comme moyen d'action de l'ergonome, la manière dont les modèles de l'intervention en ergonomie cadrent avec les pratiques de formation développées par les ergonomes.
Cet ouvrage s'adresse aux étudiants autant qu'aux professionnels de l'ergonomie, de la psychologie du travail, de la didactique professionnelle ou, plus largement, aux intervenants des champs de la formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Le travail des formateurs :
. Intervenir dans un organisme de formation professionnelle : l'enjeu d'une meilleure connaissance du travail des formateurs
. Les formateurs d'instituts de formation aux soins infirmiers et réforme des études : reconfigurer son travail en formation
. La précarité dans les métiers de la formation : cumul d'emplois, flexibilité du travail et difficultés de santé des formateurs
. L'activité des formateurs en validation des acquis de l'expérience au Portugal : réflexions à partir de la contribution de l'approche ergologique
. Mise en lumière du travail de formateurs et d'enseignants intervenant en formation professionnelle au Québec
. Synthèse de la première partie : Une diversité de situations d'exercice pour les formateurs ; une convergence des contraintes et des besoins
SECONDE PARTIE : L'ergonome-formateur :
. Conception de formation et rôles de l'ergonome-formateur
. Concevoir et animer une formation de formateurs : retour d'expérience sur la contribution possible de l'ergonome
. La formation à l'analyse du travail de syndicalistes, un dispositif de recherche-action
. Rôle de l'ergonome dans le développement des caractéristiques pédagogiques des interventions
. Synthèse de la seconde partie : Quand l'ergonome devient formateur : formations et conditions pour l'intervention.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16438 B3.4DEL ouvrage Disponible
Titre : RELATIONS EDUCATIVES ET APPRENTISSAGE : REGARDS DIVERSIFIES DE PROFESSIONNELS EN EDUCATION ET FUTURS CHERCHEURS Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie OUELLET ; Annabelle FORTIN ; Nancy GAUDREAU ; Luc PRUD'HOMME ; Mylène RENAUD ; Marie-Eve DUPOND-PLAMONDON ; Liliane PORTELANCE ; Annie-Claude DUBE ; Audrée-Anne TREMBLAY-LAPRISE ; Paul HERBERT ; Annie-Claude RAINVILLE ; Anne-Marie DEMERS ; Julie LAMARCHE ; Johana MONTHUY-BLANC ; Karl NORMANDIN ; Natacha TARDIF ; Guy GERVAIS Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2015 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4226-6 Prix : 19 euros Catégories : RELATION FORMATEUR-APPRENANT
RELATION PEDAGOGIQUERésumé : L’école est avant tout un lieu de relation, une microsociété où les expériences du vivre ensemble forment à la diversité et à la tolérance. La relation éducative occupe une position cruciale dans ce contexte. Elle conditionne, en quelque sorte, la persévérance et la réussite. Les enseignants ont ainsi une responsabilité importante et doivent voir à la gestion et à la régulation de leurs interactions avec les élèves. Comment agir pour que ces interactions suscitent le plus possible les effets escomptés chez l’éduqué ? Sur quelles composantes de la relation éducative l’éducateur peut-il agir ?
Les textes de cet ouvrage, rédigés par des étudiants de 2e cycle en éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, permettent de mieux comprendre la relation éducative et son incidence sur l’apprentissage. Les interactions entre les acteurs des situations éducatives sont abordées sous leurs aspects cognitif, affectif et social, à la lumière de résultats de recherche en éducation. De la gestion de classe et de l’intervention pédagogique aux compétences et à la créativité de l’enseignant en passant par la collaboration et l’utilisation de la technologie, plusieurs sujets sont traités.
Les auteurs, guidés par des principes d’équité et d’engagement professionnel, ont pour objectif de suggérer des idées, de susciter des réflexions, d’apporter des pistes de solutions aux personnels scolaires, de donner de l’espoir aux parents et de favoriser un accompagnement significatif des élèves aux prises avec des difficultés pour ainsi construire une meilleure école.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1. Le Rapport à l'élève :
. Chapitre 1 | La relation éducative dans le contexte de la diversité scolaire
. Chapitre 2 | L'exploitation d'un système d'émulation en classe : des enjeux pour la relation éducative ?
. Chapitre 3 | L'animal, un médiateur dans la relation éducative
PARTIE 2. Le rapport aux intervenants :
. Chapitre 4 | La médiation en éducation et la conscience professionnelle
. Chapitre 5 | L'accompagnement au service de l'optimisation des pratiques inclusives en service de garde éducatif au Québec
. Chapitre 6 | Le tutoiement du groupe-classe : vers une pratique pédagogique réflexive de la relation éducative
. Chapitre 7 | Se déconstruire soi avant même de vouloir bâtir ensemble : la compétence interculturelle, gage de pertinence et de respect dans la relation éducative
. Chapitre 8 | Les stratégies pédagogiques créatives en enseignement pour favoriser la relation éducative
. Chapitre 9 | Le processus d'élaboration de situations d'apprentissage sur l'hypersexualisation : première réflexion pour une intervention éducative
. Chapitre 10 | L'engagement parental dans l'apprentissage de l'anglais langue seconde au primaire
. Chapitre 11 | L'accompagnement des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) : regard sur la relation éducative pour des parents engagés et compétents
PARTIE 3. Le rapport à la technologie :
. Chapitre 12 | L'enseignement hybride au secondaire, un modèle d'avenir ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display RELATIONS EDUCATIVES ET APPRENTISSAGE : REGARDS DIVERSIFIES DE PROFESSIONNELS EN EDUCATION ET FUTURS CHERCHEURS [texte imprimé] / Sylvie OUELLET ; Annabelle FORTIN ; Nancy GAUDREAU ; Luc PRUD'HOMME ; Mylène RENAUD ; Marie-Eve DUPOND-PLAMONDON ; Liliane PORTELANCE ; Annie-Claude DUBE ; Audrée-Anne TREMBLAY-LAPRISE ; Paul HERBERT ; Annie-Claude RAINVILLE ; Anne-Marie DEMERS ; Julie LAMARCHE ; Johana MONTHUY-BLANC ; Karl NORMANDIN ; Natacha TARDIF ; Guy GERVAIS . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2015.
ISBN : 978-2-7605-4226-6 : 19 euros
Catégories : RELATION FORMATEUR-APPRENANT
RELATION PEDAGOGIQUERésumé : L’école est avant tout un lieu de relation, une microsociété où les expériences du vivre ensemble forment à la diversité et à la tolérance. La relation éducative occupe une position cruciale dans ce contexte. Elle conditionne, en quelque sorte, la persévérance et la réussite. Les enseignants ont ainsi une responsabilité importante et doivent voir à la gestion et à la régulation de leurs interactions avec les élèves. Comment agir pour que ces interactions suscitent le plus possible les effets escomptés chez l’éduqué ? Sur quelles composantes de la relation éducative l’éducateur peut-il agir ?
Les textes de cet ouvrage, rédigés par des étudiants de 2e cycle en éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, permettent de mieux comprendre la relation éducative et son incidence sur l’apprentissage. Les interactions entre les acteurs des situations éducatives sont abordées sous leurs aspects cognitif, affectif et social, à la lumière de résultats de recherche en éducation. De la gestion de classe et de l’intervention pédagogique aux compétences et à la créativité de l’enseignant en passant par la collaboration et l’utilisation de la technologie, plusieurs sujets sont traités.
Les auteurs, guidés par des principes d’équité et d’engagement professionnel, ont pour objectif de suggérer des idées, de susciter des réflexions, d’apporter des pistes de solutions aux personnels scolaires, de donner de l’espoir aux parents et de favoriser un accompagnement significatif des élèves aux prises avec des difficultés pour ainsi construire une meilleure école.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1. Le Rapport à l'élève :
. Chapitre 1 | La relation éducative dans le contexte de la diversité scolaire
. Chapitre 2 | L'exploitation d'un système d'émulation en classe : des enjeux pour la relation éducative ?
. Chapitre 3 | L'animal, un médiateur dans la relation éducative
PARTIE 2. Le rapport aux intervenants :
. Chapitre 4 | La médiation en éducation et la conscience professionnelle
. Chapitre 5 | L'accompagnement au service de l'optimisation des pratiques inclusives en service de garde éducatif au Québec
. Chapitre 6 | Le tutoiement du groupe-classe : vers une pratique pédagogique réflexive de la relation éducative
. Chapitre 7 | Se déconstruire soi avant même de vouloir bâtir ensemble : la compétence interculturelle, gage de pertinence et de respect dans la relation éducative
. Chapitre 8 | Les stratégies pédagogiques créatives en enseignement pour favoriser la relation éducative
. Chapitre 9 | Le processus d'élaboration de situations d'apprentissage sur l'hypersexualisation : première réflexion pour une intervention éducative
. Chapitre 10 | L'engagement parental dans l'apprentissage de l'anglais langue seconde au primaire
. Chapitre 11 | L'accompagnement des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) : regard sur la relation éducative pour des parents engagés et compétents
PARTIE 3. Le rapport à la technologie :
. Chapitre 12 | L'enseignement hybride au secondaire, un modèle d'avenir ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15619 G8.6OUE ouvrage Disponible
