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Auteur Rachel BELISLE |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesDEMANDES DE RECONNAISSANCES ET VALIDATION D'ACQUIS DE L'EXPERIENCE : POUR QUI ? POUR QUOI ? / Jean-Pierre BOUTINET (2009)
Titre : DEMANDES DE RECONNAISSANCES ET VALIDATION D'ACQUIS DE L'EXPERIENCE : POUR QUI ? POUR QUOI ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre BOUTINET ; Rachel BELISLE ; Isabelle CHERQUI-HOUOT ; Sandra ENLART ; Suzanne GARON ; Marie-Christine PRESSE ; Bernard PROT ; Marie-Noëlle SCHURMANS ; Claudie SOLAR Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DE LAVAL Année de publication : 2009 Importance : 249 p. Prix : 24 euros Catégories : FORMATION EXPERIENTIELLE
RECONNAISSANCE ACQUIS
VALIDATION ACQUISRésumé : Ces dernières années ont été marquées, dans les milieux de la formation des pays post-industriels, par un effort collectif en faveur de l'établissement de passerelles pour favoriser les apprentissages tout au long de la vie.
Ces passerelles en viennent à mettre en correspondance la formation par l'expérience et la formation par le diplôme, hier encore en forte concurrence. Il s'agit ainsi de susciter, en les validant sur un mode formel, les engagements dans l'apprentissage ? que ce soit pour le travail, la vie citoyenne ou la vie familiale et personnelle ? afin que les adultes et les collectivités soient en mesure de faire face aux changements qui caractérisent leur époque de flexibilité en participant à une société du savoir.
De façon plus pragmatique, ces passerelles peuvent être conçues pour accélérer les reconversions professionnelles dans des domaines en pénurie de main-d'?uvre ou pour favoriser la mobilité continentale ou internationale des travailleuses et des travailleurs.
À travers ces passerelles, entre la quête de reconnaissance des uns et la volonté de retracer puis d'encadrer et d'évaluer l'apprentissage des autres, on ne peut réduire la validation des acquis à une approche strictement technique.
Le présent ouvrage étudie les phénomènes de reconnaissance qui sont en place pour les adultes dans le travail actuel de systématisation des procédures de validation des acquis de l'expérience. Cette étude est faite à partir d'une diversité de contributions de l'espace francophone (France, Québec, Suisse) ce qui permet une approche comparative.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Etablir des passerelles entre formations expérientielles et formations diplômantes, comment et à quelle fin ?
. Chapitre 1 : La double vie du collectif dans les acquis individuels
. Chapitre 2 : La reconnaissance des acquis au Québec : une histoire qui a du genre
. Chapitre 3 : Actes de validation à l'université : un modèle entre l'être et le savoir, la personne et le colectif
. Chapitre 4 : La valorisation des acquis d'adultes sans diplôme du secondaire : entre proposition de reconnaissance et risque de mépris
. Chapitre 5 : La validation des acquis de l'expérience (VAE) en France : entre promotion et reproduction sociales
. Chapitre 6 : La construction sociale des jugements d'excellence et son rapport avec la validation des acquis
. Chapitre 7 : La reconnaissance des acquis de l'expérience comme pratique de GRH : quelle utilité pour l'entreprise ?
. Chapitre 8 : L'adulte en quête de reconnaissance par la validation de ses expériences
Annexe : Mise en correspondance des systèmes d'enseignement de la France et du Québec.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display DEMANDES DE RECONNAISSANCES ET VALIDATION D'ACQUIS DE L'EXPERIENCE : POUR QUI ? POUR QUOI ? [texte imprimé] / Jean-Pierre BOUTINET ; Rachel BELISLE ; Isabelle CHERQUI-HOUOT ; Sandra ENLART ; Suzanne GARON ; Marie-Christine PRESSE ; Bernard PROT ; Marie-Noëlle SCHURMANS ; Claudie SOLAR . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DE LAVAL, 2009 . - 249 p.
24 euros
Catégories : FORMATION EXPERIENTIELLE
RECONNAISSANCE ACQUIS
VALIDATION ACQUISRésumé : Ces dernières années ont été marquées, dans les milieux de la formation des pays post-industriels, par un effort collectif en faveur de l'établissement de passerelles pour favoriser les apprentissages tout au long de la vie.
Ces passerelles en viennent à mettre en correspondance la formation par l'expérience et la formation par le diplôme, hier encore en forte concurrence. Il s'agit ainsi de susciter, en les validant sur un mode formel, les engagements dans l'apprentissage ? que ce soit pour le travail, la vie citoyenne ou la vie familiale et personnelle ? afin que les adultes et les collectivités soient en mesure de faire face aux changements qui caractérisent leur époque de flexibilité en participant à une société du savoir.
De façon plus pragmatique, ces passerelles peuvent être conçues pour accélérer les reconversions professionnelles dans des domaines en pénurie de main-d'?uvre ou pour favoriser la mobilité continentale ou internationale des travailleuses et des travailleurs.
À travers ces passerelles, entre la quête de reconnaissance des uns et la volonté de retracer puis d'encadrer et d'évaluer l'apprentissage des autres, on ne peut réduire la validation des acquis à une approche strictement technique.
Le présent ouvrage étudie les phénomènes de reconnaissance qui sont en place pour les adultes dans le travail actuel de systématisation des procédures de validation des acquis de l'expérience. Cette étude est faite à partir d'une diversité de contributions de l'espace francophone (France, Québec, Suisse) ce qui permet une approche comparative.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Etablir des passerelles entre formations expérientielles et formations diplômantes, comment et à quelle fin ?
. Chapitre 1 : La double vie du collectif dans les acquis individuels
. Chapitre 2 : La reconnaissance des acquis au Québec : une histoire qui a du genre
. Chapitre 3 : Actes de validation à l'université : un modèle entre l'être et le savoir, la personne et le colectif
. Chapitre 4 : La valorisation des acquis d'adultes sans diplôme du secondaire : entre proposition de reconnaissance et risque de mépris
. Chapitre 5 : La validation des acquis de l'expérience (VAE) en France : entre promotion et reproduction sociales
. Chapitre 6 : La construction sociale des jugements d'excellence et son rapport avec la validation des acquis
. Chapitre 7 : La reconnaissance des acquis de l'expérience comme pratique de GRH : quelle utilité pour l'entreprise ?
. Chapitre 8 : L'adulte en quête de reconnaissance par la validation de ses expériences
Annexe : Mise en correspondance des systèmes d'enseignement de la France et du Québec.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12780 E5BOU ouvrage Disponible
Titre : LES ECRITURES EN SITUATIONS PROFESSIONNELLES Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise CROS ; Louise LAFORTUNE ; Martine MORISSE ; Bertrand DAUNAY ; Patricia CHAMPY-REMOUSSENARD ; Marie CARDINAL-PICARD ; Rachel BELISLE ; Marie-Christine POLLET ; Eliane GODELET ; France MERHAN ; Sylvie FRECHETTE ; Kathleen BELANGER ; Reinelde LANDRY Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2009 Collection : EDUCATION-INTERVENTION Importance : 251 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-2378-4 Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
ECRITURE PROFESSIONNELLE
EXPRESSION ECRITE
MEMOIRE PROFESSIONNEL
PORTEFEUILLE COMPETENCES
VALIDATION ACQUISRésumé : L'écriture a longtemps été envisagée sous son aspect de littérarité et non pour ses qualités de communication dans les champs professionnels ou dans le domaine de la formation.
A travers cet ouvrage, un groupe de chercheurs, composé d'universitaires francophones provenant de la Belgique, de la France, du Québec et de la Suisse, apporte ses réflexions sur ce sujet.
Quelles sont les caractéristiques de l'écriture professionnelle ?
Entre prescription et réalité, transcription et transformation, conformité et singularité, les écritures en situations professionnelles s'immiscent dans les activités du travail sous des formes et selon des logiques différentes.
La question posée dans ce livre est la suivante : en quoi l'écriture peut-elle favoriser la professionnalisation dans le champ de l'éducation et de la formation des adultes ?
La visée de cet ouvrage collectif est de répondre à cette interrogation en apportant un éclairage, tant d'un point de vue théorique, en se situant sur des champs de recherches différents, que d'un point de vue pratique, dans une perspective d'interventions.
Deux volets de l'écriture sont abordés : l'écriture comme instrument de développement professionnel et les effets de l'écriture comme outils de professionnalisation.
Au sommaire :
Introduction : Réflexions sur les écritures en situations professionnelles
PARTIE 1 : L'écriture comme instrument de développement professionnel :
Chapitre 1 : Un journal d'accompagnement d'un changement comme outil d'écriture réflexive professionnalisante
Chapitre 2 : Les écrits professionnels des enseignants : entre prescrit et réel, entre individuel et collectif
Chapitre 3 : Caractéristiques et fonctions de l'écriture sur l'activité professionnelle : l'éclairage des pratiques de VAE en France
Chapitre 4 : Traces de cheminement soumises à des tiers : des défis de l'écriture professionnelle en relation d'aide - une étude de cas
Chapitre 5 : La carte de coïncidera jamais avec le territoire : écrire une thèse
PARTIE 2 : L'écriture comme instrument de professionnalisation :
Chapitre 6 : L'écriture professionnelle d'enseignants confirmés dans un contexte de formation continuée obligée
Chapitre 7 : Apprendre et se développer à travers l'écriture du mémoire en formation d'adultes : utopie ou possible réalité ?
Chapitre 8 : Le portfolio de développement professionnel à l'université : enjeux et significations
Conclusion : Réflexion sur des particularités de l'écriture en situation professionnelle.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES ECRITURES EN SITUATIONS PROFESSIONNELLES [texte imprimé] / Françoise CROS ; Louise LAFORTUNE ; Martine MORISSE ; Bertrand DAUNAY ; Patricia CHAMPY-REMOUSSENARD ; Marie CARDINAL-PICARD ; Rachel BELISLE ; Marie-Christine POLLET ; Eliane GODELET ; France MERHAN ; Sylvie FRECHETTE ; Kathleen BELANGER ; Reinelde LANDRY . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2009 . - 251 p.. - (EDUCATION-INTERVENTION) .
ISBN : 978-2-7605-2378-4
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
ECRITURE PROFESSIONNELLE
EXPRESSION ECRITE
MEMOIRE PROFESSIONNEL
PORTEFEUILLE COMPETENCES
VALIDATION ACQUISRésumé : L'écriture a longtemps été envisagée sous son aspect de littérarité et non pour ses qualités de communication dans les champs professionnels ou dans le domaine de la formation.
A travers cet ouvrage, un groupe de chercheurs, composé d'universitaires francophones provenant de la Belgique, de la France, du Québec et de la Suisse, apporte ses réflexions sur ce sujet.
Quelles sont les caractéristiques de l'écriture professionnelle ?
Entre prescription et réalité, transcription et transformation, conformité et singularité, les écritures en situations professionnelles s'immiscent dans les activités du travail sous des formes et selon des logiques différentes.
La question posée dans ce livre est la suivante : en quoi l'écriture peut-elle favoriser la professionnalisation dans le champ de l'éducation et de la formation des adultes ?
La visée de cet ouvrage collectif est de répondre à cette interrogation en apportant un éclairage, tant d'un point de vue théorique, en se situant sur des champs de recherches différents, que d'un point de vue pratique, dans une perspective d'interventions.
Deux volets de l'écriture sont abordés : l'écriture comme instrument de développement professionnel et les effets de l'écriture comme outils de professionnalisation.
Au sommaire :
Introduction : Réflexions sur les écritures en situations professionnelles
PARTIE 1 : L'écriture comme instrument de développement professionnel :
Chapitre 1 : Un journal d'accompagnement d'un changement comme outil d'écriture réflexive professionnalisante
Chapitre 2 : Les écrits professionnels des enseignants : entre prescrit et réel, entre individuel et collectif
Chapitre 3 : Caractéristiques et fonctions de l'écriture sur l'activité professionnelle : l'éclairage des pratiques de VAE en France
Chapitre 4 : Traces de cheminement soumises à des tiers : des défis de l'écriture professionnelle en relation d'aide - une étude de cas
Chapitre 5 : La carte de coïncidera jamais avec le territoire : écrire une thèse
PARTIE 2 : L'écriture comme instrument de professionnalisation :
Chapitre 6 : L'écriture professionnelle d'enseignants confirmés dans un contexte de formation continuée obligée
Chapitre 7 : Apprendre et se développer à travers l'écriture du mémoire en formation d'adultes : utopie ou possible réalité ?
Chapitre 8 : Le portfolio de développement professionnel à l'université : enjeux et significations
Conclusion : Réflexion sur des particularités de l'écriture en situation professionnelle.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12237 I2CRO ouvrage Disponible
