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Auteur Pierre USCLAT |
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Titre : APPRENDRE A PHILOSOPHER PAR LA DISCUSSION : POURQUOI ? COMMENT ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel TOZZI ; Nicolas GO ; Nathalie FRIEDEN ; Marianne REMACLE ; Anne FRANCOIS ; Jonathan PHILIPPE ; Pierre LEBUIS ; Jacques LEVINE ; Emmanuelle AURIAC ; Marie-France DANIEL ; Pierre USCLAT ; Francois GALICHET ; Jean-Charles PETTIER Editeur : DE BOECK Année de publication : 2007 Importance : 200 p. Prix : 30 euros Catégories : CITOYENNETE
DIDACTIQUE
PHILOSOPHIERésumé : Cet ouvrage pose la question de l'apprentissage par les enfants et les adolescents, plus généralement par les adultes, d'une réflexion visant à "penser par soi-même".
L'originalité de l'ouvrage est double :
- montrer que c'est possible et même souhaitable avec des enfants et des adolescents, pour " grandir en humanité " en tant qu'homme, et éduquer les élèves à une " citoyenneté réflexive" ;
- développer l'idée que cet entraînement à une pensée rigoureuse peut se faire par la discussion, et pas forcément par des cours, l'étude de grands textes ou la rédaction de dissertations, dès lors que l'on constitue le groupe-classe en " communauté de recherche " (Lipman), avec une " éthique discussionnelle " (Habermas), et que l'animateur fasse preuve de vigilance intellectuelle pour garantir une " visée philosophique " des échanges.
Ce livre s'adresse à ceux qui s'intéressent à l'enfance, éducateurs, enseignants, parents, puisqu'il explore les possibilités de réflexion de jeunes élèves, enfants, adolescents. Mais aussi ceux qui s'intéressent à la philosophie, et à l'apprentissage du philosopher ainsi qu'à la discussion, puisqu'il présente celle-ci comme une des modalités de l'apprentissage.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Problématique : place et valeur de la discussion dans les nouvelles pratiques à visée philosophique
Première partie : DES EXPÉRIENCES DE TERRAIN :
Chapitre 2 : Analyse didactique d'une discussion "à visée philosophique" en CM1 : l'action du professeur
Chapitre 3 : Analyse de l'option de philosophie orale dans le canton de Fribourg
Chapitre 4 : Discussion à visée philosophique en pédopsychiatrie, ou comment tenter d'articuler psychiatrie et philosophie
Chapitre 5 : Atelier de philosophie et dispositif de construction collective ? Expériences en psychiatrie et à l'université
Deuxième partie : QUELLE FORMATION À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 6 : Nouvelles pratiques philosophiques et formation du personnel enseignant : l'exemple d'une approche collaborative de recherche et de formation en philosophie pour enfants
Troisième partie : ECLAIRAGES DISCIPLINAIRES DE CES PRATIQUES :
Chapitre 7 : La notion de "monde philosophique des enfants" : utopie ou nécessité ? Présupposés, place, limites ?
Chapitre 8 : Approche psychosociale de la discussion à visée philosophique comme praxis scolaire (élève), champ de formation (enseignant) et objet de recherche (pragmatique du discours)
Chapitre 9 : L'apprentissage du philosopher et le processus développemental d'une pensée critique dialogique
Chapitre 10 : La légitimation d'une intervention modulée du maître sur le fond dans une discussion à visée philosophique
Quatrième partie : QUELLE LÉGITIMITÉ À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 11 : La discussion à visée philosophique et la question de la croyance
Chapitre 12 : Peut-on fonder la discussion à visée philosophique avec les enfants sur les droits de l'homme, et en particulier les droits de l'enfant ?
Conclusion : Peut-on apprendre à philosopher en discutant ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display APPRENDRE A PHILOSOPHER PAR LA DISCUSSION : POURQUOI ? COMMENT ? [texte imprimé] / Michel TOZZI ; Nicolas GO ; Nathalie FRIEDEN ; Marianne REMACLE ; Anne FRANCOIS ; Jonathan PHILIPPE ; Pierre LEBUIS ; Jacques LEVINE ; Emmanuelle AURIAC ; Marie-France DANIEL ; Pierre USCLAT ; Francois GALICHET ; Jean-Charles PETTIER . - DE BOECK, 2007 . - 200 p.
30 euros
Catégories : CITOYENNETE
DIDACTIQUE
PHILOSOPHIERésumé : Cet ouvrage pose la question de l'apprentissage par les enfants et les adolescents, plus généralement par les adultes, d'une réflexion visant à "penser par soi-même".
L'originalité de l'ouvrage est double :
- montrer que c'est possible et même souhaitable avec des enfants et des adolescents, pour " grandir en humanité " en tant qu'homme, et éduquer les élèves à une " citoyenneté réflexive" ;
- développer l'idée que cet entraînement à une pensée rigoureuse peut se faire par la discussion, et pas forcément par des cours, l'étude de grands textes ou la rédaction de dissertations, dès lors que l'on constitue le groupe-classe en " communauté de recherche " (Lipman), avec une " éthique discussionnelle " (Habermas), et que l'animateur fasse preuve de vigilance intellectuelle pour garantir une " visée philosophique " des échanges.
Ce livre s'adresse à ceux qui s'intéressent à l'enfance, éducateurs, enseignants, parents, puisqu'il explore les possibilités de réflexion de jeunes élèves, enfants, adolescents. Mais aussi ceux qui s'intéressent à la philosophie, et à l'apprentissage du philosopher ainsi qu'à la discussion, puisqu'il présente celle-ci comme une des modalités de l'apprentissage.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Problématique : place et valeur de la discussion dans les nouvelles pratiques à visée philosophique
Première partie : DES EXPÉRIENCES DE TERRAIN :
Chapitre 2 : Analyse didactique d'une discussion "à visée philosophique" en CM1 : l'action du professeur
Chapitre 3 : Analyse de l'option de philosophie orale dans le canton de Fribourg
Chapitre 4 : Discussion à visée philosophique en pédopsychiatrie, ou comment tenter d'articuler psychiatrie et philosophie
Chapitre 5 : Atelier de philosophie et dispositif de construction collective ? Expériences en psychiatrie et à l'université
Deuxième partie : QUELLE FORMATION À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 6 : Nouvelles pratiques philosophiques et formation du personnel enseignant : l'exemple d'une approche collaborative de recherche et de formation en philosophie pour enfants
Troisième partie : ECLAIRAGES DISCIPLINAIRES DE CES PRATIQUES :
Chapitre 7 : La notion de "monde philosophique des enfants" : utopie ou nécessité ? Présupposés, place, limites ?
Chapitre 8 : Approche psychosociale de la discussion à visée philosophique comme praxis scolaire (élève), champ de formation (enseignant) et objet de recherche (pragmatique du discours)
Chapitre 9 : L'apprentissage du philosopher et le processus développemental d'une pensée critique dialogique
Chapitre 10 : La légitimation d'une intervention modulée du maître sur le fond dans une discussion à visée philosophique
Quatrième partie : QUELLE LÉGITIMITÉ À CES PRATIQUES ? :
Chapitre 11 : La discussion à visée philosophique et la question de la croyance
Chapitre 12 : Peut-on fonder la discussion à visée philosophique avec les enfants sur les droits de l'homme, et en particulier les droits de l'enfant ?
Conclusion : Peut-on apprendre à philosopher en discutant ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12403 K12.5TOZ ouvrage Disponible EDUCATION PERMANENTE N° 203 : PENSER LA PEDAGOGIE EN FORMATION D'ADULTES : DOSSIER / Guy AVANZINI (2015)
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 203 : PENSER LA PEDAGOGIE EN FORMATION D'ADULTES : DOSSIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy AVANZINI ; Hugues LENOIR ; Christian DE MONTLIBERT ; Philippe MAUBANT ; Paul SANTELMANN ; Guy BERGER ; Philippe ASTIER ; Capucine BREMOND ; Renaud HETIER ; Pierre USCLAT ; Michel FABRE ; Georges MICHEL ; Gilles LECLERCQ ; Lucie PETIT ; André GIORDAN ; Pierre RIEBEN ; DURET-GUERINEAU Lucie Marie ; Eric GOLHEN ; Daniel HAMELINE Editeur : EDUCATION PERMANENTE Année de publication : 2015 Importance : pp. 5-194 Prix : 23 euros Catégories : ANDRAGOGIE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTERésumé : La pédagogie intéresse-t-elle encore les formateurs d’adultes ?
Il semblerait qu’elle soit aujourd’hui au mieux pensée comme un inventaire de techniques, au pire considérée comme le sous-produit de l’ingénierie de formation. Entre une approche de type instrumental ou technique et une approche globale et institutionnelle, elle se trouve le plus souvent niée dans sa spécificité, en tant que théorie pratique, intelligence de l’action éducative, ou espace de réflexion intermédiaire entre l’art et la science. La réflexion pédagogique semble s’être figée en un certain nombre de principes ou de lieux communs dont on ne questionnerait plus l’origine ni le sens. Dans un contexte de développement de la formation comme marché et comme instrument d’une demande sociale d’efficacité, il est à craindre que cette tendance ne s’inverse pas, mais au contraire s’alimente d’elle-même.
Quels liens la pensée pédagogique entretient-elle avec la pensée savante en éducation et avec les pratiques et les situations de formation ?
Avec quels arguments peut-on affirmer qu’il est nécessaire de continuer à penser la pédagogie ?
Ce dossier proposant les contributions de différents auteurs (Guy AVANZINI, Hugues LENOIR, Philippe MAUBANT, Paul SANTELMANN, Michel FABRE, Daniel HAMELINE…) tente d’apporter des réponses à ces questions.
Au sommaire de ce dossier :
- De la pédagogie des adultes à l'adultagogie
- Penser et agir pour l'éducation des adultes
- La pédagogie, un enjeu social et politique
- Les pédagogies des adultes : entre exaltation nostalgique, soumission débridée et dépassement des origines
- Retrouver des repères pédagogiques ?
- Penser la pédagogie selon une rationalité axiologique
- Le "nouvel esprit" de la formation
- "nous allons faire de la pédagogie active" : quelle relation pour apprendre ?
- Dévolution et encapacitation en pédagogie universitaire
- Perfectionnement ou conversion ? : quelles conceptions pédagogiques dans la formation des enseignants ?
- On ne naît pas formateur, on le devient
- Dispositifs, pédagogie et formation d'adultes
- Le projet comme travail pédagogique
- Une expérience pédagogique originale : la préparation à la fonction de moniteur en maison familiale et rurale
- L'enclos, le seuil et l'esplanade.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUCATION PERMANENTE N° 203 : PENSER LA PEDAGOGIE EN FORMATION D'ADULTES : DOSSIER [texte imprimé] / Guy AVANZINI ; Hugues LENOIR ; Christian DE MONTLIBERT ; Philippe MAUBANT ; Paul SANTELMANN ; Guy BERGER ; Philippe ASTIER ; Capucine BREMOND ; Renaud HETIER ; Pierre USCLAT ; Michel FABRE ; Georges MICHEL ; Gilles LECLERCQ ; Lucie PETIT ; André GIORDAN ; Pierre RIEBEN ; DURET-GUERINEAU Lucie Marie ; Eric GOLHEN ; Daniel HAMELINE . - EDUCATION PERMANENTE, 2015 . - pp. 5-194.
23 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ADULTERésumé : La pédagogie intéresse-t-elle encore les formateurs d’adultes ?
Il semblerait qu’elle soit aujourd’hui au mieux pensée comme un inventaire de techniques, au pire considérée comme le sous-produit de l’ingénierie de formation. Entre une approche de type instrumental ou technique et une approche globale et institutionnelle, elle se trouve le plus souvent niée dans sa spécificité, en tant que théorie pratique, intelligence de l’action éducative, ou espace de réflexion intermédiaire entre l’art et la science. La réflexion pédagogique semble s’être figée en un certain nombre de principes ou de lieux communs dont on ne questionnerait plus l’origine ni le sens. Dans un contexte de développement de la formation comme marché et comme instrument d’une demande sociale d’efficacité, il est à craindre que cette tendance ne s’inverse pas, mais au contraire s’alimente d’elle-même.
Quels liens la pensée pédagogique entretient-elle avec la pensée savante en éducation et avec les pratiques et les situations de formation ?
Avec quels arguments peut-on affirmer qu’il est nécessaire de continuer à penser la pédagogie ?
Ce dossier proposant les contributions de différents auteurs (Guy AVANZINI, Hugues LENOIR, Philippe MAUBANT, Paul SANTELMANN, Michel FABRE, Daniel HAMELINE…) tente d’apporter des réponses à ces questions.
Au sommaire de ce dossier :
- De la pédagogie des adultes à l'adultagogie
- Penser et agir pour l'éducation des adultes
- La pédagogie, un enjeu social et politique
- Les pédagogies des adultes : entre exaltation nostalgique, soumission débridée et dépassement des origines
- Retrouver des repères pédagogiques ?
- Penser la pédagogie selon une rationalité axiologique
- Le "nouvel esprit" de la formation
- "nous allons faire de la pédagogie active" : quelle relation pour apprendre ?
- Dévolution et encapacitation en pédagogie universitaire
- Perfectionnement ou conversion ? : quelles conceptions pédagogiques dans la formation des enseignants ?
- On ne naît pas formateur, on le devient
- Dispositifs, pédagogie et formation d'adultes
- Le projet comme travail pédagogique
- Une expérience pédagogique originale : la préparation à la fonction de moniteur en maison familiale et rurale
- L'enclos, le seuil et l'esplanade.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15076 Périodiques ouvrage Disponible 15077 Périodiques ouvrage Disponible
Titre : POUR UNE PEDAGOGIE DE L'INTELLIGENCE : LA PENSEE D'ANTOINE DE LA GARANDERIE Type de document : texte imprimé Auteurs : DE LA GARANDERIE ; Thierry DE LA GARANDERIE ; Pierre USCLAT ; Jean-Pierre GATE ; Jean-Yves LEVESQUE ; Renaud HETIER ; Odile DE LA GARANDERIE Editeur : BAYARD EDITIONS Année de publication : 2017 Importance : 1320 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-227-48949-3 Prix : 29,90 euros Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
GESTION MENTALERésumé : La pédagogie des gestes mentaux n'a rien perdu de son actualité et constitue toujours une réponse pour accompagner l'enfant sur le chemin du savoir. C'est la conviction de l'équipe de chercheurs à l'origine de ce nouveau volume qui offre un accès renouvelé à l'oeuvre d'Antoine DE LA GARANDERIE (1920-2010), pédagogue et philosophe.
Ce volume rassemble des livres publiés entre 1989 et 2001 :
- "Défense et illustration de l'introspection" (1989),
- "Pour une pédagogie de l'intelligence" (1990),
- "La motivation" (1991),
- "On peut tous toujours réussir" (1993),
- "L'intuition" (1995),
- "Critique de la raison pédagogique" (1997),
- "Les grands projets de nos petits" (2001).
Dans ces ouvrages, l'auteur offre des descriptions fines des processus cognitifs nécessaires pour toute acquisition de savoir ; il propose toute une didactique des actes de connaissance pour permettre à l'être humain de constituer un rapport libre et original au savoir.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display POUR UNE PEDAGOGIE DE L'INTELLIGENCE : LA PENSEE D'ANTOINE DE LA GARANDERIE [texte imprimé] / DE LA GARANDERIE ; Thierry DE LA GARANDERIE ; Pierre USCLAT ; Jean-Pierre GATE ; Jean-Yves LEVESQUE ; Renaud HETIER ; Odile DE LA GARANDERIE . - BAYARD EDITIONS, 2017 . - 1320 p.
ISBN : 978-2-227-48949-3 : 29,90 euros
Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
GESTION MENTALERésumé : La pédagogie des gestes mentaux n'a rien perdu de son actualité et constitue toujours une réponse pour accompagner l'enfant sur le chemin du savoir. C'est la conviction de l'équipe de chercheurs à l'origine de ce nouveau volume qui offre un accès renouvelé à l'oeuvre d'Antoine DE LA GARANDERIE (1920-2010), pédagogue et philosophe.
Ce volume rassemble des livres publiés entre 1989 et 2001 :
- "Défense et illustration de l'introspection" (1989),
- "Pour une pédagogie de l'intelligence" (1990),
- "La motivation" (1991),
- "On peut tous toujours réussir" (1993),
- "L'intuition" (1995),
- "Critique de la raison pédagogique" (1997),
- "Les grands projets de nos petits" (2001).
Dans ces ouvrages, l'auteur offre des descriptions fines des processus cognitifs nécessaires pour toute acquisition de savoir ; il propose toute une didactique des actes de connaissance pour permettre à l'être humain de constituer un rapport libre et original au savoir.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15869 H2.7DEL ouvrage Disponible
