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Auteur PERREARD VITE Anne |
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Affiner la recherche Interroger des sources externesL'ACCOMPAGNEMENT ET L'ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES : DES VECTEURS DE PROFESSIONNALISATION / Sephora BOUCENNA (2018)
Titre : L'ACCOMPAGNEMENT ET L'ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES : DES VECTEURS DE PROFESSIONNALISATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Sephora BOUCENNA ; Evelyne CHARLIER ; PERREARD VITE Anne ; Richard WITTORSKI ; Lise CORRIVEAU ; Marie-Josée DUMOULIN ; Céline GARANT ; Marc GARNEAU ; Suzanne GUILLEMETTE ; Isabelle NADON ; Johanne DANIS ; Nadia PEOC'H ; Walther TESSARO ; Joris THIEVENAZ ; Michèle SAINT-JEAN ; Yann VACHER Editeur : OCTARES EDITIONS Année de publication : 2018 Importance : 202 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36630-076-5 Prix : 24 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
PROFESSIONNALISATIONRésumé : La notion d'accompagnement investit progressivement l'espace conceptuel dans le champ de la formation et du développement professionnel, et cela depuis presque un demi-siècle, pour devenir aujourd'hui un incontournable qui irrite certains ou stimule un éventail de pratiques très diversifiées.
Plus qu'une mode, il s'agit d'un indicateur témoignant de la manière dont les sociétés contemporaines répondent aux contraintes de flexibilité, d'adaptation continue au changement, de pression temporelle que vivent les professionnels au quotidien.
Cet ouvrage collectif réunit des recherches (empiriques mais aussi théoriques) qui, ensemble, interrogent les liens entre démarche d'accompagnement, analyse des pratiques professionnelles (APP) et professionnalisation. L'APP est une des modalités prise par l'accompagnement et les deux s'inscrivent dans une visée de professionnalisation qui n'est pas sans couleur idéologique.
Cet ouvrage tente de répondre, entre autre, aux questions suivantes :
Quel type de professionnalisation invite à mobiliser des démarches d'APP et plus largement d'accompagnement ?
Quelles sont les modalités d'accompagnement qui facilitent la professionnalisation ?
Quelle est la place de l'analyse des pratiques professionnelles dans ces dispositifs ?
Dans quels projets de politique éducative s'inscrivent l'accompagnement et l'analyse des pratiques professionnelles ?
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Accompagnement, analyse des pratiques et professionnalisation - un exercice d'articulation
PREMIERE PARTIE : Professionnalisation des accompagnateurs :
. Que faire des émotions en formation ?
. Vers une posture de coopération en conseillance pédagogique : regard sur la restructuration du sens de l'accompagnement professionnel auprès des enseignants
. S'étonner du vécu d'autrui : une occasion d'apprentissage pour celui qui accompagne
. Entre formation et accompagnement en formation continue : analyse d'une expérience au secondaire
SECONDE PARTIE : Professionnalisation des accompagnés :
. L'accompagnement de la professionnalisation : si tout se jouait avant l'action ?
. Le coaching exécutif de directions d'établissement d'enseignement comme dispositif d'accompagnement : processus et retombées au regard de la professionnalisation
TROISIEME PARTIE : Analyser les articulations entre accompagnement, analyse de pratiques et professionnalisation :
. L'accompagnement et l'analyse des pratiques professionnelles : une professionnalisation croisée des individus, des activités et des organisations
. APP, accompagnement et professionnalisation : essai de modélisation de l'espace de cohérence dans les pratiques de formation
CONCLUSIONS : Analyse des pratiques, accompagnement et professionnalisation. Quels usages ? Pour quelles fonctions ? Et dans quelles articulations ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'ACCOMPAGNEMENT ET L'ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES : DES VECTEURS DE PROFESSIONNALISATION [texte imprimé] / Sephora BOUCENNA ; Evelyne CHARLIER ; PERREARD VITE Anne ; Richard WITTORSKI ; Lise CORRIVEAU ; Marie-Josée DUMOULIN ; Céline GARANT ; Marc GARNEAU ; Suzanne GUILLEMETTE ; Isabelle NADON ; Johanne DANIS ; Nadia PEOC'H ; Walther TESSARO ; Joris THIEVENAZ ; Michèle SAINT-JEAN ; Yann VACHER . - OCTARES EDITIONS, 2018 . - 202 p.
ISBN : 978-2-36630-076-5 : 24 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE PRATIQUES
PROFESSIONNALISATIONRésumé : La notion d'accompagnement investit progressivement l'espace conceptuel dans le champ de la formation et du développement professionnel, et cela depuis presque un demi-siècle, pour devenir aujourd'hui un incontournable qui irrite certains ou stimule un éventail de pratiques très diversifiées.
Plus qu'une mode, il s'agit d'un indicateur témoignant de la manière dont les sociétés contemporaines répondent aux contraintes de flexibilité, d'adaptation continue au changement, de pression temporelle que vivent les professionnels au quotidien.
Cet ouvrage collectif réunit des recherches (empiriques mais aussi théoriques) qui, ensemble, interrogent les liens entre démarche d'accompagnement, analyse des pratiques professionnelles (APP) et professionnalisation. L'APP est une des modalités prise par l'accompagnement et les deux s'inscrivent dans une visée de professionnalisation qui n'est pas sans couleur idéologique.
Cet ouvrage tente de répondre, entre autre, aux questions suivantes :
Quel type de professionnalisation invite à mobiliser des démarches d'APP et plus largement d'accompagnement ?
Quelles sont les modalités d'accompagnement qui facilitent la professionnalisation ?
Quelle est la place de l'analyse des pratiques professionnelles dans ces dispositifs ?
Dans quels projets de politique éducative s'inscrivent l'accompagnement et l'analyse des pratiques professionnelles ?
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Accompagnement, analyse des pratiques et professionnalisation - un exercice d'articulation
PREMIERE PARTIE : Professionnalisation des accompagnateurs :
. Que faire des émotions en formation ?
. Vers une posture de coopération en conseillance pédagogique : regard sur la restructuration du sens de l'accompagnement professionnel auprès des enseignants
. S'étonner du vécu d'autrui : une occasion d'apprentissage pour celui qui accompagne
. Entre formation et accompagnement en formation continue : analyse d'une expérience au secondaire
SECONDE PARTIE : Professionnalisation des accompagnés :
. L'accompagnement de la professionnalisation : si tout se jouait avant l'action ?
. Le coaching exécutif de directions d'établissement d'enseignement comme dispositif d'accompagnement : processus et retombées au regard de la professionnalisation
TROISIEME PARTIE : Analyser les articulations entre accompagnement, analyse de pratiques et professionnalisation :
. L'accompagnement et l'analyse des pratiques professionnelles : une professionnalisation croisée des individus, des activités et des organisations
. APP, accompagnement et professionnalisation : essai de modélisation de l'espace de cohérence dans les pratiques de formation
CONCLUSIONS : Analyse des pratiques, accompagnement et professionnalisation. Quels usages ? Pour quelles fonctions ? Et dans quelles articulations ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16035 E6BOU ouvrage Disponible
Titre : EVALUATION ET AUTOEVALUATION : QUELS ESPACES DE FORMATION ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre-François COEN ; BELAIR Louise M. ; Pierre-Philippe BUGNARD ; Walther TESSARO ; Elisabeth ISSAIEVA ; Gonzague YERLI ; Iliana PETKOVA ; Caroline MARBAISE ; Marcel CRAHAY ; Louise BOURGEOIS ; Dany LAVEAULT ; Fernando MORALES VILLABONA ; Yann MERCIER-BRUNEL ; Lucie MOUGENOT ; Marc LUISONI ; Isabelle MONNARD ; Christine LEBEL ; Olivia MONFETTE ; PERREARD VITE Anne ; Kristine BALSLEV ; Edyta TOMINSKA ; VAN NIEUWENHOVEN ; Marie-Hélène DOIDINHO-VICOSO Editeur : DE BOECK Année de publication : 2015 Importance : 276 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0050-7 Prix : 36 euros Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATIONRésumé : La formation à l’évaluation et à l’autoévaluation représente aujourd’hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle.
On constate toutefois que très peu de recherches et d’études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation.
Quels sont les espaces dévolus à cette formation ?
Quelles sont les conditions qu’il conviendrait de prendre en compte ?
En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ?
Quels bénéfices est-il possible d’en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ?
Les contributeurs de l’ouvrage proposent des réponses qui s’entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place.
L’ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l’expérimentation de dispositifs de formation et d’analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu’ils supposent ; la conception d’outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s’autoévaluer, et leur apport dans l’émergence d’une culture et d’une éthique de l’évaluation ; l’analyse des manières de s’approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Evaluation et autoévaluation. Quels espaces de formation ?
PREMIERE PARTIE : De la formation à l'autoévaluation :
- Chapitre 1 : L'(auto)évaluation dans l'espace historique de deux maîtresses infidèles : la note dans la classe
- Chapitre 2 : Entre lotto-évaluation et autoévaluation : questionnements sur les logiques de formations et les démarches d'accompagnement
- Chapitre 3 : Formation permanente des enseignants à l'évaluation des apprentissages : une continuité à construire
- Chapitre 4 : Conceptions et prises de positions des enseignants face à l'évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives ?
DEUXIEME PARTIE : Des études sur la formation à l'évaluation et à l'autoévaluation. Les lieux et les situations de formation à l'école :
- Chapitre 1 : Evaluation par les pairs à l'écrit : qualité des rétroactions pour soutenir la phase de révision
- Chapitre 2 : Autoévaluation et collaboration : analyse des interactions entre élèves à l'école primaire
LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS :
- Chapitre 3 : Intérêts et limites de la formation à l'évaluation pour les futurs professeurs du second degré en France
- Chapitre 4 : L'évaluation scolaire en France : la spécificité de l'EPS
- Chapitre 5 : L'évolution des conceptions de l'évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale
L'EVALUATION DANS LES STAGES ET CHEZ LES NOVICES :
- Chapitre 6 : Pratiques de jugement d'évaluation d'enseignants associés auprès de leurs stagiaires
- Chapitre 7 : Les entretiens tripartites de stage : opportunités pour une autoévaluation porteuse de développement
- Chapitre 8 : Quel regard les enseignants novices portent-ils sur leurs difficultés et sur les apports d'un dispositif de codéveloppement ?
CONCLUSION : Quels espaces de formation et à quelles conditions ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EVALUATION ET AUTOEVALUATION : QUELS ESPACES DE FORMATION ? [texte imprimé] / Pierre-François COEN ; BELAIR Louise M. ; Pierre-Philippe BUGNARD ; Walther TESSARO ; Elisabeth ISSAIEVA ; Gonzague YERLI ; Iliana PETKOVA ; Caroline MARBAISE ; Marcel CRAHAY ; Louise BOURGEOIS ; Dany LAVEAULT ; Fernando MORALES VILLABONA ; Yann MERCIER-BRUNEL ; Lucie MOUGENOT ; Marc LUISONI ; Isabelle MONNARD ; Christine LEBEL ; Olivia MONFETTE ; PERREARD VITE Anne ; Kristine BALSLEV ; Edyta TOMINSKA ; VAN NIEUWENHOVEN ; Marie-Hélène DOIDINHO-VICOSO . - DE BOECK, 2015 . - 276 p.
ISBN : 978-2-8073-0050-7 : 36 euros
Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATIONRésumé : La formation à l’évaluation et à l’autoévaluation représente aujourd’hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle.
On constate toutefois que très peu de recherches et d’études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation.
Quels sont les espaces dévolus à cette formation ?
Quelles sont les conditions qu’il conviendrait de prendre en compte ?
En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ?
Quels bénéfices est-il possible d’en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ?
Les contributeurs de l’ouvrage proposent des réponses qui s’entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place.
L’ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l’expérimentation de dispositifs de formation et d’analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu’ils supposent ; la conception d’outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s’autoévaluer, et leur apport dans l’émergence d’une culture et d’une éthique de l’évaluation ; l’analyse des manières de s’approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Evaluation et autoévaluation. Quels espaces de formation ?
PREMIERE PARTIE : De la formation à l'autoévaluation :
- Chapitre 1 : L'(auto)évaluation dans l'espace historique de deux maîtresses infidèles : la note dans la classe
- Chapitre 2 : Entre lotto-évaluation et autoévaluation : questionnements sur les logiques de formations et les démarches d'accompagnement
- Chapitre 3 : Formation permanente des enseignants à l'évaluation des apprentissages : une continuité à construire
- Chapitre 4 : Conceptions et prises de positions des enseignants face à l'évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives ?
DEUXIEME PARTIE : Des études sur la formation à l'évaluation et à l'autoévaluation. Les lieux et les situations de formation à l'école :
- Chapitre 1 : Evaluation par les pairs à l'écrit : qualité des rétroactions pour soutenir la phase de révision
- Chapitre 2 : Autoévaluation et collaboration : analyse des interactions entre élèves à l'école primaire
LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS :
- Chapitre 3 : Intérêts et limites de la formation à l'évaluation pour les futurs professeurs du second degré en France
- Chapitre 4 : L'évaluation scolaire en France : la spécificité de l'EPS
- Chapitre 5 : L'évolution des conceptions de l'évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale
L'EVALUATION DANS LES STAGES ET CHEZ LES NOVICES :
- Chapitre 6 : Pratiques de jugement d'évaluation d'enseignants associés auprès de leurs stagiaires
- Chapitre 7 : Les entretiens tripartites de stage : opportunités pour une autoévaluation porteuse de développement
- Chapitre 8 : Quel regard les enseignants novices portent-ils sur leurs difficultés et sur les apports d'un dispositif de codéveloppement ?
CONCLUSION : Quels espaces de formation et à quelles conditions ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15220 F8COE ouvrage Disponible
