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Auteur Alain MULLER |
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Titre : ANALYSE DU TRAVAIL ET FORMATION DANS LES METIERS DE L'EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : LUSSI BORER Valérie ; Marc DURAND ; Frédéric YVON ; Philippe VEYRUNES ; Germain POIZAT ; Marie-Charlotte BAILLY ; Laurence SEFERDJELI ; Annie GOUDEAUX ; Janine ROGALSKI ; Aline ROBERT ; Roland GOIGOUX ; Guillaume SERRES ; Sébastien CHALIES ; Stefano BERTONE ; Laurent FILLIETTAZ ; Dominique TREBERT ; Simon FLANDIN ; Serge LEBLANC ; Alain MULLER ; Marie-Christine FELIX ; Frédéric SAUJAT ; Luc RIA Editeur : DE BOECK Année de publication : 2015 Importance : 271 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9407-9 Prix : 38 euros Catégories : ANALYSE TRAVAIL Résumé : Dans cet ouvrage dialoguent des chercheurs qui ont opté pour une démarche d’analyse du travail dans une visée de formation. Pour ce faire, ils se sont inspirés des concepts et méthodes des sciences du travail et les ont adaptés à de nouveaux objectifs : susciter chez les acteurs éducatifs des apprentissages et un développement professionnels en s’appuyant sur une description clinique et concrète de l’activité en situation. Les acteurs n’entrent ainsi plus dans la profession par des savoirs ou par le seul retour réflexif, mais par une construction médiatisée de l’activité professionnelle réalisée.
Pourquoi et comment ces chercheurs expliquent-ils leur recours aux méthodes développées dans les sciences du travail ?
En quoi les sciences du travail permettent-elles de (re)penser la formation en termes d’espaces ou environnements, d’objets, d’outils, de pratiques de formation ?
Quelles répercussions une formation privilégiant une «entrée activité» ou «l’objet activité humaine» pourrait-elle avoir sur la professionnalisation des acteurs et des pratiques éducatives dans le champ de l’enseignement scolaire, de la petite enfance et de la formation des adultes ?
Ces questions sont ici problématisées selon des points de vue théoriques et méthodologiques contrastés. Elles visent à dresser un état des lieux des possibilités et des limites inhérentes à ces convocations du travail et à son analyse en formation professionnelle dans les métiers de l’éducation et de la formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : Analyser le travail pour former les professionnels de l’éducation ?
Analyse du travail et conception de formations :
- Configuration de l’activité collective en classe et culture du métier dans la formation des enseignants
- Analyse de l’activité et formation des cadres scolaires
- Analyse du travail et conception dans le cadre de recherches technologiques en formation : illustration sur le terrain de la radiologie médicale
Analyse du travail et formation de formateurs :
- De l’analyse de l’activité de l’enseignant à la formation des formateurs. Le cas de l’enseignement des mathématiques dans le secondaire
- Analyse du travail pour la formation et en formation de formateurs d’enseignants
- Les interactions entre les enseignants novices stagiaires et leurs tuteurs : former des enseignants à partir des règles de métier
Analyse de l’activité en formation :
- Le travail comme objet d’analyse dans les espaces interprétatifs de l’alternance : le cas de la formation professionnelle en éducation de l’enfance
- Vidéoformation «orientée-activité» : quelles utilisations pour quels effets sur les enseignants ?
L’analyse de l’activité comme démarche de formation et d’intervention en milieu de travail :
- L’intervention-recherche en milieu de travail enseignant comme moyen de formation
- Concevoir et expérimenter un laboratoire d’analyse vidéo de l’activité enseignante au sein d’un établissement scolaire
Conclusion : Formation et analyse du travail dans le champ de l’éducation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ANALYSE DU TRAVAIL ET FORMATION DANS LES METIERS DE L'EDUCATION [texte imprimé] / LUSSI BORER Valérie ; Marc DURAND ; Frédéric YVON ; Philippe VEYRUNES ; Germain POIZAT ; Marie-Charlotte BAILLY ; Laurence SEFERDJELI ; Annie GOUDEAUX ; Janine ROGALSKI ; Aline ROBERT ; Roland GOIGOUX ; Guillaume SERRES ; Sébastien CHALIES ; Stefano BERTONE ; Laurent FILLIETTAZ ; Dominique TREBERT ; Simon FLANDIN ; Serge LEBLANC ; Alain MULLER ; Marie-Christine FELIX ; Frédéric SAUJAT ; Luc RIA . - DE BOECK, 2015 . - 271 p.
ISBN : 978-2-8041-9407-9 : 38 euros
Catégories : ANALYSE TRAVAIL Résumé : Dans cet ouvrage dialoguent des chercheurs qui ont opté pour une démarche d’analyse du travail dans une visée de formation. Pour ce faire, ils se sont inspirés des concepts et méthodes des sciences du travail et les ont adaptés à de nouveaux objectifs : susciter chez les acteurs éducatifs des apprentissages et un développement professionnels en s’appuyant sur une description clinique et concrète de l’activité en situation. Les acteurs n’entrent ainsi plus dans la profession par des savoirs ou par le seul retour réflexif, mais par une construction médiatisée de l’activité professionnelle réalisée.
Pourquoi et comment ces chercheurs expliquent-ils leur recours aux méthodes développées dans les sciences du travail ?
En quoi les sciences du travail permettent-elles de (re)penser la formation en termes d’espaces ou environnements, d’objets, d’outils, de pratiques de formation ?
Quelles répercussions une formation privilégiant une «entrée activité» ou «l’objet activité humaine» pourrait-elle avoir sur la professionnalisation des acteurs et des pratiques éducatives dans le champ de l’enseignement scolaire, de la petite enfance et de la formation des adultes ?
Ces questions sont ici problématisées selon des points de vue théoriques et méthodologiques contrastés. Elles visent à dresser un état des lieux des possibilités et des limites inhérentes à ces convocations du travail et à son analyse en formation professionnelle dans les métiers de l’éducation et de la formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : Analyser le travail pour former les professionnels de l’éducation ?
Analyse du travail et conception de formations :
- Configuration de l’activité collective en classe et culture du métier dans la formation des enseignants
- Analyse de l’activité et formation des cadres scolaires
- Analyse du travail et conception dans le cadre de recherches technologiques en formation : illustration sur le terrain de la radiologie médicale
Analyse du travail et formation de formateurs :
- De l’analyse de l’activité de l’enseignant à la formation des formateurs. Le cas de l’enseignement des mathématiques dans le secondaire
- Analyse du travail pour la formation et en formation de formateurs d’enseignants
- Les interactions entre les enseignants novices stagiaires et leurs tuteurs : former des enseignants à partir des règles de métier
Analyse de l’activité en formation :
- Le travail comme objet d’analyse dans les espaces interprétatifs de l’alternance : le cas de la formation professionnelle en éducation de l’enfance
- Vidéoformation «orientée-activité» : quelles utilisations pour quels effets sur les enseignants ?
L’analyse de l’activité comme démarche de formation et d’intervention en milieu de travail :
- L’intervention-recherche en milieu de travail enseignant comme moyen de formation
- Concevoir et expérimenter un laboratoire d’analyse vidéo de l’activité enseignante au sein d’un établissement scolaire
Conclusion : Formation et analyse du travail dans le champ de l’éducation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15052 G4.2LUS ouvrage Disponible
Titre : APPRENDRE AU TRAVAIL Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne BOURGEOIS ; PLAZAOLA GIGER Itziar ; Marc DURAND ; Blandine BRIL ; Bernadette CHARLIER ; Sandra ENLART ; Laurent FILLIETTAZ ; Charlotte FILLOL ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Annie GOUDEAUX ; Zoya HORCIK ; Cecilia MORNATA ; Alain MULLER ; Laurent VEILLARD Editeur : PUF Année de publication : 2012 Importance : 226 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058894-8 Prix : 22 euros Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
FORMATION SITUATION TRAVAIL
KNOWLEDGE MANAGEMENTRésumé : Dans bon nombre de contextes professionnels, ce qu'il est convenu d'appeler traditionnellement la «formation», organisée dans des espaces-temps distincts du travail, tend aujourd'hui à céder le pas à une variété de pratiques visant explicitement à favoriser les apprentissages au coeur même des situations de travail, à rendre le travail plus «formateur».
Face à un tel engouement, il est temps de s'interroger en profondeur sur les processus spécifiques à l'oeuvre dans ce type d'apprentissage, sur les facteurs individuels et contextuels qui y participent, et in fine, sur les pratiques censées favoriser l'apprentissage du et au travail.
S'appuyant sur les théories et les recherches récentes, des pistes de réflexion et d'action sont ici fournies en réponse aux préoccupations et questions des professionnels de la formation, de l'accompagnement et du management.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Travailler et apprendre : vers une approche de l'activité
Chapitre 2 : Apprendre et transmettre le travail
Chapitre 3 : Apprendre en situation de travail : à quelles conditions ?
Chapitre 4 : Des savoirs pour travailler et apprendre
Chapitre 5 : Interactions langagières et apprentissage au travail
Chapitre 6 : Apprentissage et communauté de pratique
Chapitre 7 : Technique et transformation de l'activité humaine
Chapitre 8 : Apprendre et travailler dans les environnements simulés
Chapitre 9 : Apprendre des gestes techniques
Chapitre 10 : Alternance, apprentissage et formation
Chapitre 11 : Quand l'activité professionnelle s'invite dans la formation académique : le cas des stages en enseignement
Chapitre 12 : Politiques d'entreprise et organisations du travail et de la formation
Chapitre 13 : Organisation apprenante et knowledge management
Chapitre 14 : Favoriser un environnement "capacitant" dans les organisations
Chapitre 15 : Compétences, travail et formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display APPRENDRE AU TRAVAIL [texte imprimé] / Etienne BOURGEOIS ; PLAZAOLA GIGER Itziar ; Marc DURAND ; Blandine BRIL ; Bernadette CHARLIER ; Sandra ENLART ; Laurent FILLIETTAZ ; Charlotte FILLOL ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Annie GOUDEAUX ; Zoya HORCIK ; Cecilia MORNATA ; Alain MULLER ; Laurent VEILLARD . - PUF, 2012 . - 226 p.
ISBN : 978-2-13-058894-8 : 22 euros
Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
FORMATION SITUATION TRAVAIL
KNOWLEDGE MANAGEMENTRésumé : Dans bon nombre de contextes professionnels, ce qu'il est convenu d'appeler traditionnellement la «formation», organisée dans des espaces-temps distincts du travail, tend aujourd'hui à céder le pas à une variété de pratiques visant explicitement à favoriser les apprentissages au coeur même des situations de travail, à rendre le travail plus «formateur».
Face à un tel engouement, il est temps de s'interroger en profondeur sur les processus spécifiques à l'oeuvre dans ce type d'apprentissage, sur les facteurs individuels et contextuels qui y participent, et in fine, sur les pratiques censées favoriser l'apprentissage du et au travail.
S'appuyant sur les théories et les recherches récentes, des pistes de réflexion et d'action sont ici fournies en réponse aux préoccupations et questions des professionnels de la formation, de l'accompagnement et du management.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Chapitre 1 : Travailler et apprendre : vers une approche de l'activité
Chapitre 2 : Apprendre et transmettre le travail
Chapitre 3 : Apprendre en situation de travail : à quelles conditions ?
Chapitre 4 : Des savoirs pour travailler et apprendre
Chapitre 5 : Interactions langagières et apprentissage au travail
Chapitre 6 : Apprentissage et communauté de pratique
Chapitre 7 : Technique et transformation de l'activité humaine
Chapitre 8 : Apprendre et travailler dans les environnements simulés
Chapitre 9 : Apprendre des gestes techniques
Chapitre 10 : Alternance, apprentissage et formation
Chapitre 11 : Quand l'activité professionnelle s'invite dans la formation académique : le cas des stages en enseignement
Chapitre 12 : Politiques d'entreprise et organisations du travail et de la formation
Chapitre 13 : Organisation apprenante et knowledge management
Chapitre 14 : Favoriser un environnement "capacitant" dans les organisations
Chapitre 15 : Compétences, travail et formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13483 B3.4BOU ouvrage Disponible
Titre : SITUATIONS DE FORMATION ET PROBLEMATISATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel FABRE ; VANDER BORGHT ; Etiennette VELLAS ; Philippe JONNAERT ; Domenico MASCIOTRA ; Claude DAVIAU ; Christian ORANGE ; Brigitte PETERFALVI ; Alain MULLER ; Bernard REY ; Claude LAPLACE Editeur : DE BOECK Année de publication : 2006 Importance : 213 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5245-1 Prix : 27,50 euros Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
SITUATION-PROBLEMERésumé : Cet ouvrage est issu du symposium "Situations de formation et problématisation" qui s'est déroulé à Genève les 18 et 19 septembre 2003.
Il s'efforce de prendre la mesure de l'envahissement du champ pédagogique par ce qu'il faut appeler le "paradigme du problème" et l'injonction à se confronter à des problèmes émanant des instructions officielles, des sciences de l'éducation, des mouvements pédagogiques ou... de l'air du temps.
Il apporte des réponses à des questions telles que :
Qu'est-ce que problématiser veut dire ?
Que faut-il entendre par situation, compétence, action ?
Comment les didactiques et les pédagogues envisagent-ils la problématisation ?
Comment analyser les situations d'enseignement et de formation se réclamant de la problématisation ?
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : APPROCHES THEORIQUES DE LA PROBLEMATISATION :
1. Qu'est-ce que problématiser ? : l'apport de John Dewey
2. Action et compétence, situation et problématisation
3. Situation-problème, relation et Spielraum
4. Existe-t-il une situation en dehors du sujet pour l'enseignant et le gestionnaire
DEUXIEME PARTIE : APPRENTISSAGE, SAVOIRS ET PROBLEMATISATION :
5. Problématisation, savoirs et apprentissages en sciences
6. Problématisation et travail sur les obstacles en sciences
7. La numération de position : entre enquête mathématique et enquête didactique
TROISIEME PARTIE : PROBLEMATISATION, SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION :
8. Du côté de la formation des enseignants en sciences : concevoir des problèmes
9. Le savoir universitaire : un savoir sans problème ?
10. Problématisation, conseils d'élèves et formation des enseignants
11. Pour l'Education nouvelle d'hier et d'aujourd'hui. La problématisation des objets culturels est le chaudron de la démocratie.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display SITUATIONS DE FORMATION ET PROBLEMATISATION [texte imprimé] / Michel FABRE ; VANDER BORGHT ; Etiennette VELLAS ; Philippe JONNAERT ; Domenico MASCIOTRA ; Claude DAVIAU ; Christian ORANGE ; Brigitte PETERFALVI ; Alain MULLER ; Bernard REY ; Claude LAPLACE . - DE BOECK, 2006 . - 213 p.
ISBN : 978-2-8041-5245-1 : 27,50 euros
Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
SITUATION-PROBLEMERésumé : Cet ouvrage est issu du symposium "Situations de formation et problématisation" qui s'est déroulé à Genève les 18 et 19 septembre 2003.
Il s'efforce de prendre la mesure de l'envahissement du champ pédagogique par ce qu'il faut appeler le "paradigme du problème" et l'injonction à se confronter à des problèmes émanant des instructions officielles, des sciences de l'éducation, des mouvements pédagogiques ou... de l'air du temps.
Il apporte des réponses à des questions telles que :
Qu'est-ce que problématiser veut dire ?
Que faut-il entendre par situation, compétence, action ?
Comment les didactiques et les pédagogues envisagent-ils la problématisation ?
Comment analyser les situations d'enseignement et de formation se réclamant de la problématisation ?
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : APPROCHES THEORIQUES DE LA PROBLEMATISATION :
1. Qu'est-ce que problématiser ? : l'apport de John Dewey
2. Action et compétence, situation et problématisation
3. Situation-problème, relation et Spielraum
4. Existe-t-il une situation en dehors du sujet pour l'enseignant et le gestionnaire
DEUXIEME PARTIE : APPRENTISSAGE, SAVOIRS ET PROBLEMATISATION :
5. Problématisation, savoirs et apprentissages en sciences
6. Problématisation et travail sur les obstacles en sciences
7. La numération de position : entre enquête mathématique et enquête didactique
TROISIEME PARTIE : PROBLEMATISATION, SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT ET DE FORMATION :
8. Du côté de la formation des enseignants en sciences : concevoir des problèmes
9. Le savoir universitaire : un savoir sans problème ?
10. Problématisation, conseils d'élèves et formation des enseignants
11. Pour l'Education nouvelle d'hier et d'aujourd'hui. La problématisation des objets culturels est le chaudron de la démocratie.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11260 K14FAB ouvrage Disponible
